教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

教學過程:

一、復習導入：

t：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。

t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學生復習回顧）

t：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

學生齊讀詞語

t：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

（學生自由談感受）

教師引讀，學生跟讀：

國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.

t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

出示:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

二、學習12自然段

學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（1）學生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結合朗讀。

t：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？

（同桌討論）

學生反饋第12自然段。

t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示：

“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪里看出來的？

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

t：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

三、學習2-9自然段

出示：

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币粋�隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

反饋：

1、學生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

2、t：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

3、學生說感受，結合朗讀指導。

4、t：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

（二）反饋

1、根據(jù)學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

4、t：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）

5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

（三）反饋：

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

2、t：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

（四）反饋：

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？

指名讀-評價-男女生賽讀。

t：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）

t：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

t：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——

學生回答：

t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币粋�隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

t：是呀，在大家的矛盾之后，終于有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，應該用怎樣的心情來讀呢？

（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？

（根據(jù)學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？

（s：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）

t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀-男女生合作讀）

t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

t：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！