一、教學要求

1．認識、會寫“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解拉薩太陽的特點和作用。

3．有感情地朗讀課文，體會最后一個自然段在文中所起的作用。

二、重點難點

1．理解課文內(nèi)容，了解拉薩的太陽的特點和作用。

2．體會最后一個自然段在文中所起的作用。

三、教學準備

收集有關(guān)太陽城——拉薩的資料、cai課件。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

同學們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏首府拉薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這里太陽明亮，光線充足，是全國太陽輻射能量最強的地區(qū)，素有“太陽城”之稱。今天，讓我們走近拉薩，感受“太陽城”的魅力。（板書：拉薩的太陽）

（二）初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。

2．說說課文主要寫了什么。

（寫了拉薩太陽的特點和作用）

（三）學習生字新詞

1．出示生字，重點輔導。

（1）開火車認讀。

（2）指名認讀，并組詞。教師適時評議

（3）識記字形，交流各自記住字形的指導。

（4）注意“魔”和“鐮”的寫法。

2．理解詞語。

餅鐺：烙餅的平底鍋。

遮掩：遮蓋。

晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。

（四）再讀課文，理清層次

給課文分段，討論交流并概括段意：

第一段（第1～3自然段）寫拉薩太陽的特點。

第二段（第4～7自然段）寫拉薩太陽的作用。

第三段（第8自然段）結(jié)尾點明主題。

第二課時

（一）復習導入

說說課文是從哪些方面來寫拉薩的太陽的。

學生大膽發(fā)言，教師適時點撥。

（二）細讀探究，理解課文

1．重點學習第一段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽有什么特點。

教師演示課件。火紅的太陽光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。指導學生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關(guān)鍵詞句來理解文本。

引導、歸納：拉薩城里的太陽亮，光線足。陽光強烈得近乎粗魯，能把人的臉皮一層一層地烙翻。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了拉薩太陽的熱辣、強烈。

（2）理解重點詞句。課件出示相關(guān)重點句子。

①“那陽光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的耳光，而是響亮的陽光�！�

這句話運用了什么表達手法？說明了什么？

指導學生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來領(lǐng)悟文本，然后要求學生用“不是……而是……”來說話。

②“拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻�！�

“烙翻”是什么意思？這句話運用了什么表達方法？把太陽比做什么？說明了什么？

引導學生在解讀文本的過程中，逐漸領(lǐng)會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底鍋，說明太陽光非常的強烈。

（3）指導朗讀，學生自讀本段，

2．自主學習第二段。

在讀的過程中對本段的意思進一步融會貫通。

（1）學生自由讀課文，分小組討論交流。

拉薩的人們是怎樣利用太陽為自己造福的。教師引導學生邊交流邊用“——”把關(guān)鍵句子畫出來。

教師演示課件，指導學生觀察畫面：拉薩的人們利用太陽烙餅、炒菜、發(fā)電、燒水等場景，展示拉薩的太陽有別于世界上其他地方的“功能”。使學生通過讀文章、看課件，對拉薩的太陽有一個更清楚、更直觀的了解、認識。

順勢啟發(fā)學生放飛想象的翅膀，設(shè)想我們還可以怎樣利用太陽為人類做貢獻。

（2）默讀第6—7自然段，說說拉薩的太陽對當?shù)氐臍夂蛴惺裁从绊�，語”是什么意思。

教師引導學生歸納：拉薩的太陽可以用來烙餅，可以用來炒菜、發(fā)電、消毒……在寒冷的冬天給人們帶來溫暖，同時還可以用“陽光語”來表達自己的意思。

3．齊讀最后一段。說一說拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。

（拉薩又叫作太陽城，最后一段起點明主題的作用）

指導學生朗讀（語速要慢，語氣要稍重些），聯(lián)系課文說說拉薩為什么又叫太陽城。

教師引導學生歸納小結(jié)：拉薩離天近，那里的太陽亮，光線足，是全國太陽輻射能量最強的地區(qū)，所以稱為“太陽城”。

4．聯(lián)系實際說說，我們這里的太陽和拉薩的太陽有什么不同？ 學生自由表達，教師適時點撥。

（三）拓展延伸

很多城市都有獨特的別稱，如拉薩又叫作太陽城，你還知道哪些城市的別稱呢？先填一填，再和同學說一說。

廣州——（花城）（昆明）——春城

重慶——（山城）（哈爾濱）——冰城

武漢——（江城）（濟南）——泉城