教學目標：

1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

教學重點：正確流利地誦讀古詩。

教學難點：理解詩的意境，體會作者的情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。

1、出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。

2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。

3、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。

4、誰能連起來說說題目的意思？

5、齊讀詩題。

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩

1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。

2、指名讀詩。齊讀。

3、再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。

4、學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花

三、品讀賞析，感悟古詩

1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？

2、出示第二句。

3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？

4、品讀賞析。

（1）體會“綠”

從那個詞讀出了這種美？

“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導朗讀。

（2）體會“多”

從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？

“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？

分組讀，齊讀。

5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？

（1）體會“紅”

那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。

想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。

6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？

11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）

12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14、這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）

四、升華詩情，內(nèi)化古詩

1、大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說，“一切景語皆情語�！痹娙嗽诹�月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！痹娙送�著朋友漸行漸遠，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！眮硭蛣e朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？

2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。

3、師小結(jié)：同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。

4、古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦，

五、拓展閱讀，延伸文本

1、其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

2、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

3、拓展關(guān)于東湖的詩句。

朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強�！�

（南宋）袁說友的《游武昌東湖》。

板書：

曉出凈慈寺送林子方

接天

蓮葉 無窮碧

西湖六月風光

映日

荷花 別樣紅