《看月食》是寫爸爸帶著姐妹倆看月食的故事，新穎有趣。課文用第一人稱姐姐的口氣來寫，親切自然，又帶有"天狗吃月亮"傳說的神秘色彩，使故事更有吸引力。文中通過寫妹妹對月食認識的變化，向學生說明月食的有關知識，語言生動活潑，可讀性強，適應學生好奇求知的心理，。教學時，我抓住如下四點。

一、初讀課文，設疑激趣。

談話引入：在晴朗的夜空，我們有時會看到圓圓的月亮，有時會看到彎彎的月兒。但有一種自然現(xiàn)象就不容易看到：天空中又圓又大的月亮，忽然會慢慢地變得看不見了，過了一會兒又會慢慢地復原。你們想知道這是怎樣一回事嗎？今天我們就跟著姐妹倆一起看月食吧！通過談話，使學生產生強烈的求知欲。這時，讓學生對照注音初讀課文，從整體感知課文內容。初讀時，可設計下列疑問，激發(fā)興趣：1、奶奶說月食是什么？2、爸爸說月食是什么？

二、抓住重點，細讀品味。

本課的教學重點是使學生知道什么叫月食，月食過程中月亮形狀的變化及月食形成的原因。教學時要抓住這一重點，從品味詞句，體會語言美入手，加深理解課文內容。課文所描寫的月食是月全食，第四段和第六段寫了月食由初虧到復圓的全過程。文中有很多比喻句，形象生動地描繪了月亮形狀的變化。在教學時，要抓住這一系列優(yōu)美詞句，反復讓學生品味，在讀的過程中增強語感體驗，準確地掌握課文內容。如在講讀看月食這一部份時，加設計如下問題導讀:（1）月食前，天空中的月亮是怎樣的？（2）月食時，圓圓的月亮發(fā)生了什么變化？（3）月亮復圓時，變化有什么不同．讓學生帶著問題去細讀課文，然后找出有關詞句，通過朗讀、復述、再填空等強化訓練，仔細品味。好文章不厭百回讀，每讀一遍都要讓學生說說自已又知道了什么，又學到了什么，把課文內容和字詞句訓練結合起來，提高學生的閱讀能力。

三、聯(lián)系實際，突破難點。

月食形成原因是本課教學時的難點，這是關于自然科學的問題。學生對爸爸所作的解釋不容易理解。在教學時，要聯(lián)系實際，突破這一難點。實驗演示最容易使學生加深理解。有條件的可用三球儀作演示，無條件的，可用臺燈（表示太陽）、小球（表示地球）、拳頭（表示月亮）作演示簡單方便，學生也容易操作。學生看到了地球和月亮的運行情況，就會明白當?shù)厍蜣D到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽光照不到月亮上，在月亮上出現(xiàn)了地球的陰影，就形成了月食。這時，學生很容易地解決了初讀課文時設下的疑問：奶奶說月食是天狗吃月亮是不對的，只是一種傳說，同時，也與妹妹一齊認識了月食是怎么一回事了。

四、開拓思維，鼓勵課外閱讀。

為加強和鞏固語言文字訓練，培養(yǎng)兒童思維能力，保證在最佳時間里解決重點難點，完成教學任務的同時，讓學生動手描繪月食圖和月食形成原因圖，啟發(fā)學生開展想象，鍛煉兒童的深刻性。在本課的質疑時間里，讓學生大膽提問，教師則暫不作解答，鼓勵學生去閱讀課外讀物，自己尋找答案，獲得更多知識。