教學目標：

知識與技能：

1、會認13個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？

（全班交流）

“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。

談話激趣，充分調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

訓練學生的語言表達能力。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

2、小組交流。

3、集體交流。

（教師要引導學生結(jié)合文本來交流。）

重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結(jié)合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

四、拓展延伸、回讀課文，

1、師：同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。）

2、找?guī)讉�小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。

表演是對課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內(nèi)容的理解。

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

六、課外積累

學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。