[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

[設計理念]：

緊扣住“抓”字，設計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓�。孔プ×藘H是蝴蝶嗎？），讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學目標]：

1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3．體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

[教學構想]：

板塊一：話題導入。

1、一分鐘默記三組詞語：

盲童

流連 穿梭 流暢

奇跡 靈性 繽紛世界

2、交流：你是怎么記住的？

[設計意圖：教師提示記憶方法，告訴學生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個畫面，會更有效果。在學生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法，還引導學生概括課文的主要內容，直接導入下文學習。]

板塊二：探究文本。

課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

⑴朗讀這個句子，你想讀出什么？（預設：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

過渡：無論我們認為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個奇跡，我們再來讀讀這個句子。（讀重點句子）

[設計意圖：對于這個句子，學生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學生讀得還是稍欠火候，教師再讓學生體會盲人的不方便，體會他們看不到任何我們常見的東西時，再讀這個句子感情馬上就會投入了。]

⑵引導學習4-6自然段

這一“抓”，對安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

學生自由讀課文4-6自然段。

反饋交流，理解句子。

a“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經歷過什么？體驗過什么？

（板書：經歷新體驗）

當安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時，她體驗過（學生相機回答板書：無助、痛苦、恐懼）

當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）

后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，這是一個全新的經歷現(xiàn)在她正體驗著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀a句）

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇。（讀重點句子）。

[設計意圖：這里的“經歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進安靜這個人物的內心世界，通過理解朗讀，去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

這一抓還意味著什么？

出示b句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�

（板書：張望新景象）

看板書這里有什么問題嗎？安靜是個盲童，能夠張望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準確”

朗讀相關句子。

讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

（堅強、努力，對生活的熱愛……）

讀重點句子

[設計意圖：這個問題的設計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛，學生之前已經初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導學生從另一個角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內涵。]

板塊三：升華體悟。

1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

我們曾擔心……曾擔心……（指著板書：這個盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）

現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……會成為……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

（板書：創(chuàng)造新生活）

2、出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

因為安靜告訴我們這樣的道理。

這里的誰都指誰？

還有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

有人已經做到了：

3、補充學習《我還有一只腳》。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一只腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一只腳，

我要走遍美麗的世界。

（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。

（2）朗讀詩歌（指導讀好：還有、走遍等）

（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

[設計意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓練。]

3、小結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

板塊四：主題延伸。

1、朗讀課文

2、課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

板書設計：

觸摸春天 恐懼

無助

體驗 新經歷 磕磕絆絆

盲童 靈性 抓 張望 新景象 人生的春天 驚慌

創(chuàng)造 新生活 ……