我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長大。閱讀三年級上冊第一組中的每一篇課文，都讓我們感受到生活中種種的美好，走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》，讓我們感受到的是快樂的校園生活；來到《金色的草地》，又讓我們盡情享受人與大自然的和諧之美；朗讀《爬天都峰》，感悟其中蘊(yùn)含的哲理又讓我們大受鼓舞，受益非淺；認(rèn)識《槐鄉(xiāng)的孩子》，又讓我們多了一些純樸的朋友，多了學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)每一篇課文，都是讓我激動的，愉快的，合攏了書，書中的種種情節(jié)反而更清晰地跳入我的腦海。仿佛他們都活了，還在和我對話，這種感覺真的是很奇妙的。我想，真正的讀書，或許是這樣的，學(xué)習(xí)過了，永遠(yuǎn)沒有遺忘。做為一個(gè)語文老師，我越來越重視自己的語言感覺，只有我的體驗(yàn)敏銳了，深刻了，才能更好地和孩子一起走進(jìn)語文，學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)第一組課文，我做了以下嘗試：

一、在體驗(yàn)感悟中重積累內(nèi)化

細(xì)細(xì)品讀每一篇課文，就會發(fā)現(xiàn)在語言上各有魅力，各有精彩。你看這一句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（摘自《我們的民族小學(xué)》）從修辭上賞析，這是一個(gè)排比句，一氣呵成，再細(xì)細(xì)體味其中的三個(gè)動詞可以感受到民族學(xué)生們對動物的熱情，對師長的尊重，對祖國的熱愛，這是三種不同的感情色彩。在課堂教學(xué)上，我先讓學(xué)生充分閱讀，然后，我先不急著讓學(xué)生說體會，當(dāng)時(shí)我很激動，我對孩子們說：我真想變成一只鳥，和民族學(xué)生們在一起。說到這，我拍打著翅膀，嘴里清脆地向孩子們叫著：“小朋友們，你們好！這么早就背著書包去上學(xué)啦！”這時(shí)，小朋友們也很快樂，很快融入了情境，把自己當(dāng)成了民族小學(xué)的學(xué)生：有的在下面揚(yáng)著笑臉向我招手，有的對我說：

“小鳥，見到你真高興，你昨晚睡得好嗎？”

“睡得很好，謝謝你的問候�！�

有的說：

“小鳥，你吃早飯了嗎？”

“吃過了，你真關(guān)心我�！�

有的說：“小鳥，你天天送我上學(xué)，你真是我的好伙伴。”

“和你在一起，我也覺得很快樂！”

有的說：“小鳥，我們一起去上學(xué)吧，我們的老師能教給我們知識。等下了課，我們一起去操場上玩�！�

有的說：“小鳥，我家里的太陽花開了，明天我送你一枝�！�

“你對我這么好，我感覺真幸福�！�

……

隨即，我又扮演了民族老師，又在黑板上畫了大大的祖國國旗，同學(xué)們馬上進(jìn)入了情境，你一言，我一言地說著，這時(shí)候，還用得著讓學(xué)生說讀了這個(gè)句子體會出什么了嗎？已經(jīng)不需要直白地講述了。從他們的神情，從他們的語言，從他們的動作，已經(jīng)到處洋溢著一個(gè)孩子對動物的熱情，對師長的尊重，對祖國的熱愛。我表揚(yáng)大家，你們這些民族學(xué)生真是太優(yōu)秀了，不知道大家的朗讀水平怎么樣？話音剛落，大家紛紛自己試讀，聲音響亮，感情真摯。我站在他們中間，也情不自禁地讀了起來。學(xué)習(xí)一個(gè)好句子，僅僅為了體會，為了朗讀，我還不甘心，要學(xué)好語文重在積累，積累，并不一定都在課外，我常想，剛從低段上來的孩子，如果你讓他在課外積累好句，可能他并不理解所積累的這個(gè)句子，那么，盲目地積累，不是事倍功半嗎？而課內(nèi)積累就不一樣，起碼他有充分的體會，何不趁熱打鐵，讓孩子及時(shí)積累呢？以后，他如果在課外讀物讀到類似的句式，他就不會感到陌生，會聯(lián)想到上課的情景，也就會更好地進(jìn)行自我閱讀。于是，我讓孩子們拿出自己積累好詞好句的本子，及時(shí)地把句子積累下來。第一組的課文都很美，文學(xué)性特別強(qiáng)，好詞美句比比皆是，如：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（摘自《金色的草地》）再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫�。ㄕ�自《爬天都峰》）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃子里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（摘自《槐鄉(xiāng)的孩子》），在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都及時(shí)讓孩子積累下來。學(xué)習(xí)語言，就是這樣積少成多。慢慢地，就會內(nèi)化為自己的語言。為以后口語交際和作文能力的提高有著潛移默化的作用。

二、誘發(fā)興趣與其他學(xué)科巧整合

課文上完了，把書本合攏，就和課文說再見了嗎？我想，不是的�；氐郊�，我們還可以以不同的方式來學(xué)習(xí)課文，拓展課文。例如，在上完第一課《我們的民族小學(xué)》這一課，我讓學(xué)生再美美地讀一讀課文，并從中選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)片段簡單地畫一畫。然后，再在這張畫上寫上這個(gè)句子或片段。怕給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，我給了學(xué)生兩天的時(shí)間準(zhǔn)備，第三天，我收到了很多畫，有的畫上了很多小朋友走在一條小路上，路上開滿了太陽花和絨球花。一看就知道，是這個(gè)句子：（早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。）有的畫上了小朋友坐在教室里上課。畫下寫著小朋友上課認(rèn)真聽講的句子。有的畫上了小朋友和小動物玩耍的句子。有的小朋友還給畫取了名字，如：幸福的一天、美麗的校園、我們和動物在一起、我們?nèi)ド蠈W(xué)啦……看著孩子們的畫，我感到高興，他們已經(jīng)完全融入了課文，充分感受到了校園生活的美好。我無比珍惜地將這些畫保存起來，我想，以后，在布置教室的時(shí)候，不也是一種可貴的資源嗎？

三、捕捉課文“空白”促說寫

在中國的山水畫，時(shí)�？吹剿囆g(shù)的留白。給人以豐富的想像空間，可謂妙哉。課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡�，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學(xué)生提供了想像，思考的空間。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以多元的方式把“空白”填補(bǔ)。這樣，既充分利用了手中的教材，又能激發(fā)學(xué)生的多元想像。在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時(shí)，第二小節(jié)向我們描述了哥倆在草地上玩耍的情景，字字句句洋溢著快樂！別說是愛玩的小孩了，就連已過爛漫年齡的我，也是對這一片神奇的草地充滿了無限向往，我說，讓我們也插上想像的翅膀，飛到這塊金色的草地，想想，你會做些什么呢？有的說：

“我要躺下來睡一覺�！�

“那肯定能做個(gè)好夢�！保◣煟�

“我要把這一切美景畫下來。”

“那就請多畫一張，送給我吧�！保◣煟�

“我想變成一只蝴蝶一直和蒲公英在一起�！�

“多么美好的心愿啊！”（師）

“在這片草地上，肯定什么煩惱都沒有。我要盡情地奔跑，和同學(xué)做游戲�！�

“對，快樂最重要！”（師）

在想像的天地，我們實(shí)現(xiàn)了夢想，體驗(yàn)到了快樂！

又如《槐鄉(xiāng)的孩子》第三小節(jié)，生動地刻畫了三個(gè)孩子不顧炎熱努力勞動的情景，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都感慨他們這么能吃苦、懂事。我說，難道你只看到了三個(gè)孩子在勞動嗎？馬上有孩子舉手說：“不是的，書本上雖然只寫了三個(gè)，并不代表只有三個(gè)，肯定還有更多的孩子在勞動�！蔽冶頁P(yáng)了他，說：“是的，那你又看到了誰在勞動呢？他在做什么呢？他是怎么做的呢？”請你展開豐富的想像，回家寫幾句話，明天我們一起交流。

通過第一組課文的前后語文實(shí)踐活動，我體會到：

1、強(qiáng)化意識是前提�！罢n標(biāo)”指出：“語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有�！弊鳛槔蠋�，首先要有語言積累意識，你自己都沒有這個(gè)意識，不注重積累，不注重引導(dǎo)學(xué)生積累，那學(xué)生又怎會有積累的概念和自覺性呢？

2、講究形式很重要。在學(xué)生擁有語言感悟的基礎(chǔ)上，必須創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐和鞏固的環(huán)境，提供一個(gè)良好平臺。我想到了語言和美術(shù)相結(jié)合。我們常說，好的文章，就像一幅畫。畫畫是每一個(gè)孩子喜歡的。把課文和美術(shù)結(jié)合起來，就很自然巧妙地使獲得的多種文化資料得到整合。

3、激勵評價(jià)是動力。在學(xué)生交流和反饋的過程中，我及時(shí)地表揚(yáng)他們主動發(fā)現(xiàn)、探索的精神；在學(xué)生示范作品后，進(jìn)行學(xué)生自評和互評時(shí)，我既及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的可貴之處，又委婉地找出不足之處以便提高。

作為新課程的實(shí)踐老師，我困惑著，努力著，實(shí)踐著，嘗試著，反思著，寫到這里，才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)坐了一個(gè)下午，天已經(jīng)黑下來了，沒關(guān)系，走過了黑暗，又將是一片光明！