教學目標

1、讀懂例文，了解主要內(nèi)容及事情的發(fā)展。

2、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內(nèi)容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。

3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。

教學過程：

第一課時（指導課）

一、故事導入，激發(fā)興趣

1、同學們最近都在讀“名人的故事”。誰來說一個科學家的故事。（指名生講故事）

2、是呀，許多科學家用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得了成功。牛頓在蘋果樹下休息發(fā)現(xiàn)了萬有引力，阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，聰聰發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的私家車越來越多，當當發(fā)現(xiàn)一到秋天蘋果就變紅了……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領？趕快把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧！

二、開拓思路，選好題材

1、分組交流所得。通過中國人生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。

2、閱讀第一部分，討論：我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。在此基礎上進行歸納：這些新發(fā)現(xiàn)可能是關于自然現(xiàn)象的，如風霜雨雷電等；可能是關于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。

3、引導回憶：你在最近的生活中有哪些新發(fā)現(xiàn)？請選擇最感興趣的事相互交流。[可以是《科學》上的小實驗。]

（學生自由交流，根據(jù)學生交流的情況小結出發(fā)現(xiàn)可以是來自自然界的，可以是來自生活的。）

預設：

生：我有一次玩膠水的，發(fā)現(xiàn)膠水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶讓我用熱水洗，咦，就洗掉了。

師：嗯，不錯，你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)得不錯，還有誰說？

生：我有一次去買菜的，在回家的路上發(fā)現(xiàn)有一只大狼狗跟著我，我嚇得蹲下來了，沒想到它竟然被嚇跑了，后來我才知道原來它是怕我拿石子扔它呢。

生：我發(fā)現(xiàn)口香糖粘在衣服上可以用雞蛋清洗掉。

生：我發(fā)現(xiàn)衣服上油漬可用洗滌劑洗去。

生：我發(fā)現(xiàn)雞蛋殼可以去掉瓶子里的污垢

……

三、學習例文，遷移寫法

是不是把新的發(fā)現(xiàn)寫下來就好了呢？來看嚴曉敏的新發(fā)現(xiàn)

1、閱讀例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？按“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。

2、引導歸納寫法：

按事情發(fā)展順序寫；

一步一步寫清事情經(jīng)過中人物，怎么做、怎么想？

特別要抓住自己的動作、語言、神態(tài)，心理活動來寫，這樣才真實可信，讓人樂意看。

四、明確要求，練習寫作

1、讀第三部分，明確寫作注意點：

下面我們來看看本次習作的要求

出示習作要求：

a按照一定的順序寫出你的新發(fā)現(xiàn)

b把你發(fā)現(xiàn)的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、指導說的過程。

指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

3、獨立創(chuàng)作

五、習作修改及講評

第二課時（學生習作）

第三課時（評講課）

一、教師談本次作文的情況。

1、總體情況。

2、取得的成績。

3、普遍存在的問題。

二、展示優(yōu)秀學生習作或片斷。

1、指名讀優(yōu)秀習作或片斷（事例具體，詳略得當）。

2、討論：有哪些優(yōu)點？

3、交流。

三、修改習作片斷。

1、可選一篇寫得比較差的文章進行評議。

2、修改習作草稿。

四、自己再次對自己的作文進行修改提高。

教師巡視指導

板書設計 習作三

發(fā)現(xiàn)問題

生活中的新發(fā)現(xiàn) 探究問題

解決問題