設計理念

識字教學是一年級語文教學的重點。怎樣讓學生在短時間里識記大量的漢字呢？這就要求教師注意引導學生了解體會漢字的構字規(guī)律，激發(fā)其學習識記漢字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。我在設計本教案時，注重轉變學生的學習方式即由被動接受轉向主動發(fā)現(xiàn)，使學生的學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

教學目標

1．認識本課生字，會寫課后的字。

2．進一步了解基本字加偏旁構成新字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學漢字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能 力。

3．使學生了解可以抓住漢字的表意特點識記生字，了解生字的意思。

教學重難點

1．識字、寫字。

2．懂得抓住漢字的表意特點識字，了解生字的意思。

教學準備

教師：生字詞卡、基本字卡、偏旁卡。

學生：基本字卡、偏旁卡。

教學時間

2課時。

教學過程

一、復習導入

1．出示上節(jié)課的生字“清”、“睛”、“情”、“請”、“晴”。

2．集體回憶識記方法，背誦“有水河水清”。

3．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，這些字都是由“青”字加不同的偏旁組成的。

4．板書課題：加一加。指導讀課題。

5．教師：今天我們就用加一加的方法給漢字娃娃找偏旁，讓它們變新字。

二、教學認字

1．出示本課偏旁卡片，復習、認識偏旁。

2．出示基本字，讀基本字。

3．設疑：可以在“己”上加什么偏旁，讓它們成為新字？學生討論。

4．請學生暫時保留討論結果，看看古人造字時，給“己”字加了什么偏旁。

出示范例1：

讠——記（忘記）

纟——紀（紀律）

5．翻開書，借助拼音認讀。

6．指名讀。

7．討論：怎樣記住這些字？

8．集體認讀，并學習擴詞語。

9．教師：你們在課外還學習了哪些由“己”加偏旁構成的漢字？抽學生說，教師板書，并請學生到講臺上教大家識記。

三、學生自學

1．教師與學生一起看范例1小結：由一個基本字，加上不同的偏旁，可組成音、形、義不同的漢字。

2．自學：學生用自己的字卡、偏旁卡擺一擺構成新字，并在小組里組詞語，討論怎樣記住這些 字。

3．反饋自學情況，重點學習“也”字組。

（1）出示生字卡，認讀生字并組詞語。

（2）采取多種形式認讀生字、詞語。

（3）說說怎樣區(qū)分記住這些字。

（4）根據(jù)自己的生活經驗，談談除了書上的范例外，在“也”字上還可加什么偏旁構成什么字。抽學生說，教師板書。

四、擺一擺，鞏固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）

檢查自學情況（“白”、“西”、“分”、“中”）。

1．請生拿出“白”、“西”、“分”、“中”幾個字的卡片，再拿出偏旁卡片，擺出新字。

2．教師出示生字卡，指名認讀，大家評議后再采取多種形式認讀。

3．指導學生根據(jù)偏旁分析字義的方法理解字義，口頭擴詞語。

五、理解詞語

1．指名讀詞語。

2．借助表情、動作、語言描述等方式理解詞語。

3．進行口頭造句訓練。

六、拓展延伸

1．請學生談談在做“找朋友”的游戲時，還組了哪些與書上不同的字，并當小老師教大家識 記。

2．鼓勵學生在生活中找這樣的字，并寫一寫，看誰寫得多。

七、指導寫字

1．出示要寫的字，觀察它們在田字格中的位置。

2．教師重點指導“己”、“怕”字。

3．學生寫字，教師輔導。

4．作業(yè)展示，教師點評。