【教材分析】

本次綜合學(xué)習(xí)包括“有趣的漢字”“把字寫好看”“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的小筆頭”“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。

【教學(xué)建議】

（一）“有趣的漢字”本次安排的是以“足”和“目”做形旁的兩組形聲字，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官參與，發(fā)現(xiàn)這兩組字字形和字義之間的聯(lián)系，目的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字生成的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)時(shí)，建議教師充分利用題目中學(xué)習(xí)伙伴的提示和所配的關(guān)于腳和眼睛的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生真正讀讀字、做做動(dòng)作、看看插圖、想想字形和字義之間的聯(lián)系，嘗試著說出自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師要給予充分的鼓勵(lì)，允許有不同的說法，保護(hù)孩子探究的積極性。為了幫助學(xué)生印證自己的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)還可以安排一些拓展性練習(xí)，比如讓學(xué)生說說在課外讀物和生活中認(rèn)識(shí)的帶足字旁的字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，擴(kuò)充學(xué)生的識(shí)字量，如：趴、跺、蹲、跪、踮、踢、躥等；還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的帶提手旁的字，做作動(dòng)作，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么，或由教師提供一組相同部首的字，請(qǐng)學(xué)生試著讀出字音、猜測(cè)字義，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣。有條件的可將此題的內(nèi)容通過活潑有趣的課件形式展示給學(xué)生，一增加直觀性和動(dòng)感。

（二）“把字寫好看”本次安排的是上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是在寫規(guī)范的基礎(chǔ)上把字寫美觀，目的是繼續(xù)提高學(xué)生寫字的技能技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)其審美情趣和專著、耐心、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)建議注意以下幾點(diǎn)：

1、讀字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中的每一個(gè)字，把握字的上下兩部分各占的比例，找出重點(diǎn)筆畫，發(fā)現(xiàn)筆畫間的穿插關(guān)系。“備”字上大下小，上邊折文旁的橫撇和捺要拉到橫中線下面，左右對(duì)稱，蓋住下邊的“田”字，“田”字寫得上寬下窄才美觀�！百F、緊、殺”都是上小下大，“貴”字上面的“中”要寫得扁一些，中間的橫要長(zhǎng)，往上運(yùn)筆；“緊”字第五筆撇折要從第三筆橫撇收筆處起筆，與上半部形成穿插效果，這樣才能使整個(gè)字比較緊湊；“殺”字上半部分不能寫得過于窄小，以免字太拘謹(jǐn)。

2、給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)寫字。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析自己寫的和別人寫的好看的字。

（三）“我的采蜜集”本次安排的是一組關(guān)于自然知識(shí)的諺語(yǔ)，和本單元的主題是相吻合的。教學(xué)建議：

1、設(shè)置“請(qǐng)你接著說”的情境，激發(fā)學(xué)生采集語(yǔ)言花蜜的興趣。方法可以是，教師出示題目中每句諺語(yǔ)的前半句請(qǐng)同學(xué)們填，如“冬天麥蓋三層被，來年�！薄按河��！薄拔浵伆峒疑哌^道，�！蓖瑫r(shí)也可配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫或利用課件出示動(dòng)態(tài)圖，以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺參與。如果有同學(xué)知道，要大力表?yè)P(yáng)；如果沒有會(huì)說的，可讓學(xué)生打開書讀題目中的諺語(yǔ)，背下來后再填空。

2、試著說說每句諺語(yǔ)的意思。

3、讓學(xué)生說說，你還知道哪些關(guān)于自然知識(shí)的諺語(yǔ)，交流一下，如：瑞雪兆豐年。

4、選擇一些諺語(yǔ)摘記在自己的摘錄本上。

5、布置課外作業(yè)：留心聽記和通過讀書搜集感興趣的諺語(yǔ)，寫在自己的采蜜集上。

（四）“讀讀背背”選用的是短文《走進(jìn)大山》。這篇文章共有五個(gè)自然段，前四段采用了相同的構(gòu)段方式，分別贊美了大山是“水的家”，是“植物園”，是“動(dòng)物園”，是“秘密寶庫(kù)”，最后一段用“大山真好”簡(jiǎn)潔明了地概括了對(duì)大山總的印象。文章表達(dá)了贊美大自然的思想感情，與本單元主題是相吻合的。教學(xué)此題時(shí)，建議教師關(guān)注學(xué)生讀文的過程，不要直接下達(dá)背誦的硬性指標(biāo)。

1、讀讀想想。首先給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，讀正確、讀流利后想一想：走進(jìn)大山，你都看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分想象交流。

2、讀讀畫畫。根據(jù)全文或自己喜歡的某段畫出自己心目中的大山的樣子，互相交流欣賞。有條件的可以播放有關(guān)大山的一組鏡頭，通過視覺感受自然美。

3、讀讀練練。出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、悟讀的基礎(chǔ)上做填空練習(xí)，目的是幫助學(xué)生積累。

按原文填空：

走進(jìn)大山，就會(huì)看到：下有，里有。大山是。

走進(jìn)大山，就會(huì)看到、和。大山是一座。

走進(jìn)大山，就會(huì)看到，還有許多。大山是一座。

走進(jìn)大山，還有。大山是一座。

4、讀讀背背。先選自己喜歡的段背誦下來，再逐漸背誦全文。背誦時(shí)，可以給出提示詞：

走進(jìn)大山，就會(huì)看到。大山是。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，在指名背誦時(shí)可以播放優(yōu)美音樂作為背景音樂。

（五）“我的小筆頭”由兩部分組成，一是小學(xué)生觀察窗花后寫的小練筆，稚嫩的筆跡很容易縮短學(xué)生與教材的距離，使小學(xué)生感到這似乎就是自己的同桌甚至可能就是自己寫的，有極強(qiáng)的示范性，極易調(diào)動(dòng)小學(xué)生也去寫的積極性；二是學(xué)習(xí)提示，啟發(fā)學(xué)生留心觀察，把自己看到的寫下來，突出了觀察方面的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生從小細(xì)心觀察身邊事物的能力和真實(shí)記錄自己所見的習(xí)作態(tài)度。教學(xué)此題建議教師注意以下幾點(diǎn)：

1、巧妙出示范例，激發(fā)學(xué)生興趣。窗花，幾乎存在于每一個(gè)孩子的視野中和記憶里。教學(xué)時(shí)，教師可以用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言描述出窗花的美麗，喚起學(xué)生的回憶，把學(xué)生帶到那個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界中，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，鼓勵(lì)他們說出自己的感受。然后，相機(jī)出示題目中的小練筆，告訴學(xué)生這就是一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生看到窗花以后寫下來的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)小片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生想寫的欲望，激勵(lì)他們能寫的信心，使學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生“我能行”的信念。

2、指導(dǎo)觀察方法，幫助學(xué)生悟出寫什么。教師要告誡學(xué)生只有留心觀察，才能把看到的寫出來。怎么才算留心觀察？教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀題目中的小片段和回憶自己以往觀察的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟出觀察的方法，從而悟出小筆頭可以寫些什么內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生總結(jié)出觀察方法，如：觀察的時(shí)候要注意事物的形狀、顏色、味道等等，注意觀察事物是怎么變化的，邊看邊想象，把腦子中想到的有關(guān)的內(nèi)容也寫下來，還可以記錄當(dāng)時(shí)人物說的話等等。

3、“小筆頭”動(dòng)起來，初嘗成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說以前自己是怎么觀察的，都看到了什么，選擇自己最感興趣的試著寫下來。寫的時(shí)候，不要有字?jǐn)?shù)限制，要讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，重在激勵(lì)寫的興趣。寫好后，要適時(shí)組織學(xué)生朗讀自己寫的小片段，進(jìn)行交流，互相夸獎(jiǎng)哪里寫得好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，教師要注意給予充分的鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課外隨時(shí)把自己觀察到的寫上三五句，誘發(fā)學(xué)生寫的欲望，建議在班內(nèi)開辟“我的小筆頭”專欄，展出學(xué)生的小練筆，還可以鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站和刊物投稿。

（六）本次口語(yǔ)交際的話題是“做小房子”，要求小組同學(xué)互相商量，商量的內(nèi)容包含三方面，一是打算造一所怎樣的房子，二是怎樣布置房間，三是怎樣分工合作。此題的重點(diǎn)是做小房子之前小組同學(xué)互相商量，目的是通過商量的過程訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，提高他們解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1、可以呈現(xiàn)出教師課前制作的精美的小房子或者展示幾個(gè)小房子的模型圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣和欲望。然后組織同學(xué)自由結(jié)組，商量本組打算造一所怎樣的小房子，怎樣布置房間，怎樣分工合作。然后每組選派一名代表在班上匯報(bào)本組的打算，師生共同評(píng)議后，各組再吸收同學(xué)們的建議完善本組的計(jì)劃。

2、上完本節(jié)口語(yǔ)交際課后，最好能利用一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手造一座小房子，注意課前要帶足用品。做完之后，再給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，匯報(bào)各組造小房子的情況，例如選用了哪些材料，怎么利用這些材料的，本組的小房子以及房間布置是怎樣的，說說本組成員之間是怎么分工的。說的時(shí)候允許其他組的同學(xué)提問，該組同學(xué)給予解答，以此為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交際活動(dòng)本身更增加實(shí)用性，不僅僅是為說而說，從而鞏固小學(xué)生說的興趣，提高口語(yǔ)交際能力。