主題：識字教學(xué)設(shè)計

表達(dá)的觀點(diǎn)：識字教學(xué)中要教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)識字興趣。

《兩個小姑娘》是語文版二年級上冊第三單元的一篇課文，一般兩課時完成。

下面是三位教師設(shè)計的識字教學(xué)過程。我們可以從中比較出設(shè)計的優(yōu)劣。

設(shè)計1：

出示生字：休 息 收 叢 而 卻

教學(xué)過程：

1.老師指名拼讀漢字，師生正音，帶讀，齊讀。

2. 老師逐個分析漢字的組成。

3. 講解形近字“休－體”和易寫錯的字“收”“卻”。

4. 請同學(xué)為漢字組詞。

5. 用所組的詞說話。

6. 抄寫生字。

設(shè)計2：

出示生字:休 息 收 叢 而 卻

教學(xué)過程：

1．自由地讀生字。

師：你發(fā)現(xiàn)哪幾個漢字容易讀錯？

師：在這些生字中有兩個漢字組成了一個詞語，應(yīng)該怎樣讀？

2．識記漢字。

師：請同學(xué)仔細(xì)觀察漢字，想一想能用什么辦法記住這些漢字？

生：熟字組合記憶的漢字。

息（自＋心）休（亻＋木）叢（從＋一）

加偏旁記憶的漢字。

收卻

數(shù)筆畫：而

3.區(qū)分形近字。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些漢字容易寫錯？寫的時候應(yīng)該注意什么？

4.游戲:開火車，給漢字組詞

5.選一個喜歡的詞語說一句話。

設(shè)計3：

出示生字：休 息 收 叢 而 卻

把識字過程設(shè)計成闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)過程：

一、我是讀字小能手

1. 讀生字。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些漢字容易讀錯？讀的時候要注意什么？

2. 出示帶有“休息”一詞的課文中的句子，練讀輕聲詞和帶輕聲詞的句子。

二、我是識字小超人

1. 出示畫（會意字“休”）

師：請同學(xué)猜一猜這是我們今天要學(xué)的哪一個漢字？

師：我們以前學(xué)的哪些漢字也能用畫來描繪？

2. 總結(jié)會意字的識記方法。

3. 師：其他漢字我們還能用什么方法識記？

生：熟字組合記憶（息休叢）

加偏旁記憶(收卻)

數(shù)筆畫（而）

4 .連線

把所學(xué)漢字拆成兩個部分打亂順序連線

三、我是火眼金睛

1．出示課文中帶有生字的句子，找出其中的錯別字。

2．說說這些錯別字在書寫時應(yīng)注意些什么？

3．請同學(xué)書寫易寫錯的字

4.讀一讀句子，鞏固漢字的字形。

四、我是小司機(jī)

游戲“開火車”給漢字組詞。

五、籃里選花選一個喜歡的詞語說話。

以上三種教學(xué)設(shè)計，反應(yīng)了三種不同的識字教學(xué)理念。

第1種設(shè)計，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是通常所說的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法。教學(xué)形式單一，思維被老師禁固，答案統(tǒng)一，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。學(xué)生感覺識字教學(xué)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛不熱烈，生字識記率也就不高。這種教學(xué)方法也不符合新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求。

第2種設(shè)計，讓學(xué)生自己想辦法，動腦筋識記漢字，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，所識記的漢字記憶深刻，課堂氣氛活躍。但在教給學(xué)生識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣方面，還有所欠缺，學(xué)生也許能記住本課的生字，但不能做到舉一反三，形式也比較單一。

第3種設(shè)計，是比較理想的。把課文與識字教學(xué)相結(jié)合，力求字不離詞，詞不離句。既為閱讀教學(xué)作鋪墊，又幫助學(xué)生很好的識記了漢字�！敖淌菫榱瞬唤獭钡谌�種設(shè)計很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，讓學(xué)生掌握了識記漢字的鑰匙。把識字教學(xué)過程貫穿于游戲之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生在識字教學(xué)中不是單純地學(xué)，而是參與其中，樂在其中。

從比較中我覺得：第三種教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，激發(fā)了學(xué)生對識字教學(xué)的熱情，掌握了識字的方法。我們在教學(xué)中要合理使用方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計出更多更好的識字教學(xué)課。