【教學(xué)目標(biāo)】

1、能整體把握畫面內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)清故事的大致內(nèi)容。

2、能在老師的指導(dǎo)下，把丈夫想出的妙計(jì)用“想”或“說(shuō)”的形式說(shuō)清楚。初步形成詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

3、在看圖表達(dá)的過(guò)程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會(huì)得到快樂(lè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎引入，理清故事脈絡(luò)。

1、猜謎。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那老師就先來(lái)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)�！八慕欠椒揭环�畫，花紋圖案真漂亮。講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它。打一個(gè)生活用品�！辈鲁鰜�(lái)謎底是什么嗎？

[板書]

手帕

2、整體觀察畫面內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

師：今天我們看圖說(shuō)話的內(nèi)容就是圍繞著手帕展開(kāi)的。

[出示四幅圖]

師：故事的主人公是一對(duì)小夫妻，他們?cè)邳S山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看圖，他們的生意開(kāi)始——后來(lái)——最后——，你從哪兒看出來(lái)的？

[板書]

生意：紅火→冷清

←

師：我們通過(guò)觀察畫面內(nèi)容了解了這家手帕專賣店生意前后的變化，你能看著板書用一句話完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)這家小店的生意有什么變化嗎？

3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：同一家小店，賣的都是手帕，為什么前后的生意會(huì)有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個(gè)圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。

【說(shuō)明】

“看圖說(shuō)話”與閱讀教學(xué)一樣要有整體。因此，教學(xué)開(kāi)始就從整體進(jìn)入，讓學(xué)生將這四幅圖連起來(lái)觀察、思考，了解這家小店的生意前后有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，整體把握故事的內(nèi)容。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、認(rèn)真思考、言之有理的好習(xí)慣。不要一味地關(guān)注學(xué)生的表達(dá)結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的基礎(chǔ)上再說(shuō)說(shuō)“你是從哪里看出來(lái)的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)，而不是盲目地“憑感覺(jué)”。

在這一教學(xué)板塊中，組織學(xué)生針對(duì)故事內(nèi)容的整體感知，進(jìn)行了兩次交流：一次是在同桌討論后，讓學(xué)生分步交流小店的生意情況；第二次是在教師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生借助板書的提示，完整、連貫地說(shuō)說(shuō)小店的生意變化。這一設(shè)計(jì)，意在充分展現(xiàn)教師的指導(dǎo)過(guò)程。站在學(xué)生的角度來(lái)分析，他們?cè)诔醪接^察畫面后，一定能感受到小店生意的變化，但基于書面語(yǔ)言的貧乏，可能只會(huì)用“好”與“不好”來(lái)表達(dá)。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行分步交流的同時(shí)，通過(guò)隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，教給學(xué)生一些比較規(guī)范的書面用語(yǔ)，如“紅火、冷清”，并將其板書，從而使學(xué)生的表達(dá)趨于規(guī)范。

二、指導(dǎo)說(shuō)話，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，初步滲透寫文章要詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

1、說(shuō)清第一、二幅圖的內(nèi)容。

（1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看第一、第二幅圖，為什么小店的生意開(kāi)始紅火，后來(lái)變得冷清了？同桌兩個(gè)小朋友看看圖，討論討論。

預(yù)設(shè)：旁邊開(kāi)了超市與這家小店的生意變化有什么關(guān)系呢？超市里賣手帕與這家小店的生意變化又有什么關(guān)系呢？

（2）借助提示，把兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你根據(jù)提示，把這兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)清楚。注意要把小店的生意開(kāi)始紅火，后來(lái)變得冷清的原因講清楚。

[出示]

一對(duì)小夫妻在黃山腳下開(kāi)了一家手帕專賣店……

可是……

（先自己說(shuō)，再指名說(shuō)）

小結(jié)：小朋友用一兩句話就把第一、第二幅畫的畫面內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)連貫了，真不錯(cuò)。

2、說(shuō)清第三、四幅圖的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，并讓學(xué)生寫下來(lái)。

（1）提出說(shuō)話要求。

師：后來(lái)小店的生意為什么又紅火了呢？那是因?yàn)檎煞蛳氤隽艘粋�(gè)好辦法。這可是今天這個(gè)故事中特別重要的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)把這部分內(nèi)容說(shuō)清楚。

①[出示三、四幅圖] 仔細(xì)看這兩幅圖（有意識(shí)地點(diǎn)手帕中的圖案），丈夫想出了一個(gè)什么好辦法？誰(shuí)能用一句話把丈夫的好辦法說(shuō)清楚？（丈夫想出的好辦法是把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上。）[板書]

印地圖

②他怎么會(huì)想到這個(gè)好辦法的？（他看到小男孩拿著旅游圖邊走邊看。）

③這個(gè)辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內(nèi)容說(shuō)清楚？

[隨學(xué)生回答板書]

擦汗

指路

④揭示題目。

師：是啊，游客買了這種手帕，既能用來(lái)……又能用來(lái)……這真是——[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕

（2）借助提示，連貫表達(dá)。

師：小朋友，現(xiàn)在你能不能根據(jù)提示把丈夫想出的辦法是什么，他是怎么想到這個(gè)辦法的，這個(gè)辦法又妙在哪里？連起來(lái)說(shuō)清楚呢？

[出示] 一天，小夫妻倆看到，丈夫眼前一亮，心想：。

交流。

師：那么，他會(huì)怎么對(duì)妻子說(shuō)呢？

[出示] 于是，丈夫。（把想法告訴了妻子。）

點(diǎn)撥：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)丈夫說(shuō)的內(nèi)容就是重復(fù)剛才的想法？在這種情況下，我們可以把丈夫?qū)ζ拮诱f(shuō)的話用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，注意不要再重復(fù)丈夫剛才的想法，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)清妙計(jì)的內(nèi)容。

師：剛才我們通過(guò)看圖想象丈夫心理活動(dòng)，把第三幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚了�，F(xiàn)在，我們換一種形式，把丈夫的想法變成他對(duì)妻子說(shuō)的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[出示] 一天，小夫妻看到，丈夫眼前一亮，想出了一個(gè)好辦法，他興奮地對(duì)妻子說(shuō)：“”

師：我就是妻子，誰(shuí)來(lái)扮演丈夫，對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？——你這個(gè)辦法真好，咱們趕快試一試吧!

（4）引導(dǎo)學(xué)生選一種表達(dá)方式把第三幅圖的內(nèi)容寫清楚。

師：小朋友，剛才我們用了兩種不同的表達(dá)方式把第三幅圖的內(nèi)容說(shuō)清楚了，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇其中一種方式把第三幅圖的內(nèi)容寫清楚，寫連貫，注意不寫錯(cuò)別字，并正確使用標(biāo)點(diǎn)。（老師各選一種寫法進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、引導(dǎo)想象，說(shuō)清第四幅圖的內(nèi)容。

師：果然，當(dāng)印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出，小店的生意又重新紅火起來(lái)。

如果你是游客，你會(huì)怎么稱贊店主？注意：請(qǐng)你就用一句話來(lái)稱贊店主。

[出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多游客，有的說(shuō)：“

�！庇械恼f(shuō)：“

�！�

（指名說(shuō)，點(diǎn)題）

4、小結(jié)，悟道。

師：是啊，正是這個(gè)店主能夠站在游客的立場(chǎng)上為他們著想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢，對(duì)于他們這家小店來(lái)說(shuō)，真是——一舉兩得。

5、小組合作講故事。

師：四人小組合作把這個(gè)故事講清楚，一人負(fù)責(zé)說(shuō)一幅圖，不僅要說(shuō)清楚自己的這一幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說(shuō)完整、說(shuō)連貫。

【說(shuō)明】

縱觀整個(gè)故事內(nèi)容，第三幅圖即丈夫想出了什么好辦法，從而使小店的生意重新紅火起來(lái)，是這節(jié)說(shuō)話課的重點(diǎn)所在。所以，在學(xué)生整體了解了故事內(nèi)容之后，教師要將教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)清丈夫想出的辦法”，有機(jī)地滲透表達(dá)時(shí)的詳略意識(shí)。先讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察第三、第四幅圖中手帕上所印圖案的不同，初步推測(cè)出丈夫想出了什么好辦法。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，知道丈夫是怎么想到這個(gè)好辦法的，然后讓學(xué)生思考把黃山風(fēng)景區(qū)的地圖印在手帕上有什么好處。這三個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的表達(dá)提供了“腳手架”，有助于學(xué)生把第三幅圖的內(nèi)容完整、連貫地說(shuō)清楚。

另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一內(nèi)容，進(jìn)行不同形式的表達(dá)，同樣是說(shuō)話訓(xùn)練的重要任務(wù)。所以，當(dāng)學(xué)生能根據(jù)要求將丈夫是怎么想的說(shuō)清楚之后，要再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把丈夫的想法變成對(duì)妻子說(shuō)的話再來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特意設(shè)一個(gè)套——在說(shuō)清丈夫想法之后，讓他們想一想“他會(huì)對(duì)妻子說(shuō)什么？”學(xué)生很自然地會(huì)入套，將想法再次重復(fù)。這其實(shí)是學(xué)生表達(dá)中的通病所在，因?yàn)樗麄儾恢�道心理活�?dòng)其實(shí)也是人物的語(yǔ)言，它是內(nèi)心獨(dú)白，所以就造成了前后表達(dá)的重復(fù)、啰嗦。所以，教師要在學(xué)生嘗試出錯(cuò)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，告訴他們遇到這樣的情況，可以用一句話簡(jiǎn)單陳述丈夫?qū)ζ拮诱f(shuō)的話——“于是，他把自己的想法告訴了妻子�！�

三、總結(jié)：

今天，我們通過(guò)看圖說(shuō)話，了解了一個(gè)關(guān)于手帕的故事。今天回去以后，請(qǐng)你將這個(gè)故事說(shuō)給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)。讓更多的人都知道，與人交往時(shí)，站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著想，你也會(huì)得到更多的快樂(lè)!

【說(shuō)明】

在這節(jié)課的最后，告訴學(xué)生與人交往時(shí)，要站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著想，自己也會(huì)獲得快樂(lè)，將“一舉兩得”一詞的含義進(jìn)行深化，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人之道。

【板書設(shè)計(jì)】

生意：

紅火

∣↑

∣∣一舉兩得的手帕 ／擦汗

↓∣

（印地圖）＼指路

冷清