課標理念

體現(xiàn)對學生的個性化理解和感悟的尊重，引導學生在自讀中更大膽的抒發(fā)自己的感受，在品讀關鍵的詞語和句子中，進一步深入理解詞句所描繪的畫面

教學目標

1 學習并掌握本課的7個生字，并積累相關的詞語以及文中優(yōu)美的詞句。

2 能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3 學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點難點

引導學生通過朗讀想像，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。

教學準備

布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料，海潮的錄像資料

教學方法

品讀感悟法情感朗讀法指導點撥法

教學課時

2課時

第一課時

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2教師播放大海的聲音，教師：聽，這是什么聲音？再仔細聽聽，你聽到了什么？

3引導學生進行語言表達的訓練，同時感受大海的美。聽著這些聲音，我仿佛看到了_______________

導入：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、緊扣“看”，引導質(zhì)疑

1學生齊讀課題。

2強調(diào)題目中的動詞“看”，再讀一讀題目。

3教師引導學生質(zhì)疑：圍繞“看”字，你的腦子中蹦出了那些小問號呢？

4學生反饋，教師歸納

（1）什么時間看？站在什么地方看？

（2）看到了怎樣的景象？

（3）看了大海心里有什么感受呢？

三、初讀課文，理清課文脈絡

1提出要求，學生自讀

（1）學習并掌握本科的生字新詞。

（2）畫出點明看海時間或是地點的語句。

（3）用“____ ”畫出作者所看到的景象

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（xì）間、澎湃（pài）、潮汐（xī）的讀音。

理解“照耀”和“前赴后繼”，并造句。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？

學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？

引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

四、課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅了解到作者看海的時間和角度，還跟著作者一起領略了從山上看海的美麗景色。下節(jié)課，我們再隨著作者的步伐，踏上海灘去看海。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1聽寫下列詞語

征服 照耀 石隙 前赴后繼 激蕩 澎湃 遐想

2導入：作者說“看海是一件愉快的事”，這是為什么呢？現(xiàn)在我們就和作者一起登上海邊的山，去感受一番。

二、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段，感受潮水的柔美。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：“你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上�！�

引導學生讀這一句子，圈出你覺得用得好的動詞。

誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。

2品讀第三段，體會潮水的壯美。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

三、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

（1）“潮漲潮落，日復一日，但看潮的人卻永不覺得單調(diào)無味。這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧�！�

a指名說說“遐想”的意思.

b假如你看到這樣的潮水，你會想些什么呢？（引導學生用自己的語言廟會所想到的畫面或情景）

3 有感情的朗讀這一段

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：不同時間，不同角度看海，會產(chǎn)生不同的感受。本文的作者觀察細致，按照方位的順序把他所看到的大海生動形象地展現(xiàn)在了我們眼前。老師希望你們也能用心觀察，寫下我們身邊的美麗景色

五、作業(yè)

（1）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

（2）小片段：寫一處自己喜歡的景物

六、板書設計

看海

不覺得單調(diào)無味（熱愛 贊美）

從山上望 柔美

在沙灘上看 壯美

在石塊間 有趣