一、談話引題。

師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。

（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

（二）學(xué)生自由讀詩。

教師提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。

2.思考：詩歌中的“我們”指的是誰？

（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）

2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）

【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�

3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）

4.指名分小節(jié)讀詩歌。

5.齊讀詩歌。

三、再讀詩歌，深入探究。

（一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

1.小組成員自讀詩歌。

2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

（二）班級交流匯報學(xué)習(xí)情況。

（順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）

1.詩歌第一小節(jié)。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……

⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熆芍赋�，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。

（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）

⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）

2.詩歌第二小節(jié)。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風(fēng)險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備�！�

師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。

⑶交流學(xué)生思考的問題。

①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）

②再次感受詩歌所運用的表達方式——象征手法。

③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊�！�

【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！薄奥分衅D險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”�！�

⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時的態(tài)度。

⑸句式練習(xí)：“也許……也許……也許……”

（師：你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）

【引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�

⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。

⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。

3.詩歌第三小節(jié)。

⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。

⑵小組合作自學(xué)。

【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】

⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）

（可補充教參中《標(biāo)點符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志�！保�

【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。】

⑷指導(dǎo)書寫“售”。

（三）通讀全詩，回歸整體。

1.配樂朗讀詩歌。

2.討論體會：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。

（引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）

3.指導(dǎo)朗讀。

⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。

⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。

⑶想象情景，請個別學(xué)生來朗誦。

四、拓展交流。

準備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。

【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�

五、總結(jié)結(jié)題。

師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

六、置留作業(yè)。

有感情地朗誦這首詩。