這是我想要上的一節(jié)公開課,請各位朋友狠批!謝謝！
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑
1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？
遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容？
2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來讀一讀。
出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學(xué)生讀讀
二、讀題解題，了解背景
1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》（板書）：
2、讀題
3、引導(dǎo)說說題意。
○“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？
○資料出示：
【陸游身世】
1 陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。
2 孝宗即位，特賜進士出身。
3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。
4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。
5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。
5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。
到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。
三、體會詩意，理解情感
1、學(xué)生讀詩后，全班交流。
2、這首詩說了些什么？
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序�！暗灰娋胖萃�，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊�！岸ā逼蕉ǎ諒�(fù)�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)�！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。
□讓學(xué)生充分說說詩意。
□相機進行古詩知識點的教學(xué)
（1）通假字元，通原；無，通勿。
（2）古今字義不同但，只是。
3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？
4、學(xué)生讀詩，體會作者的感情。
5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫……）
（1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。
2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
3、對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。）
出示材料:
【當(dāng)時社會現(xiàn)實】
1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。
建炎三年（1129）金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。
紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。
6、感受陸游的愛國精神.
目的是讓學(xué)生感受材料要點:
○“愛國主義精神，是陸游詩思想內(nèi)容的核心”。
○陸游作為時代的歌手，理所當(dāng)然要把抗敵復(fù)國作為最重要的主題。
○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復(fù)中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。
陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗……直到生命的最后一刻。
陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。
出示下列材料:
20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。
1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”
（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）
他寫出了淪陷區(qū)人民對故國之師的期待.
2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”
（《金錯刀行》）
他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.
3、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
（《十一月四日風(fēng)雨大作》）
他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復(fù)漢唐故地。
4、遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！
（《關(guān)山月》）
他寫出了對朝庭不想收復(fù)失地的深哀巨痛。
5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)……
（《書憤》）
他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。
7、讀了這些詩句,你的心情如何？再次感情朗讀讀全詩《示兒》
8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？
9、感情讀詩。
四、讀寫結(jié)合，體驗情感
1、同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復(fù)的消息。
面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！
2、全班交流，評價。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！
4、同學(xué)們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧！
（回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。）
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實現(xiàn)呢？
2、生討論回答。
2、出示材料：
○陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。
“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；
遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽�！�
（劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四）
○陸游死后66年，元師滅宋。
“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東；
來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁�！�
（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》
○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。
陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。
陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。
陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。
……
這些都不負陸游愛國之詩教育的結(jié)果。
4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。
5、結(jié)課：
○設(shè)問：在今天，我們學(xué)習(xí)《示兒》這首詩有什么意義？
○出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……
○只有象梁啟超先生所說的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧！
附網(wǎng)友評：
我談?wù)勎业目捶ǎ灰欢ê线m，僅供參考：
1．古代詩歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計來看你讓學(xué)生讀得不夠充分。
2．關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報即可，這樣效果更好。
3．你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因為遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。
總之，你要把重點放在通過熟讀理解內(nèi)容體會作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。
——新疆胡楊林
我覺得你讓學(xué)生讀得太少，因為這堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。
昨天，外甥到我家來，說學(xué)了三首古詩，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個字，他就讀錯了三個字，說明老師在上課時根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢？
我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過讀來實現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩句時，你能說他們不懂嗎？
你的設(shè)計，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對詩句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無限制的，教學(xué)的重點還是應(yīng)該以詩句為主。
一家之言，姑妄聽之。
——wff1994
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