教材分析

“語文百花園三”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三部分�！皽毓手�新”欄目中的“句式的互換”安排了把主謂句改換成把字句和被字句的練習(xí)；“拓展與交流”組織學(xué)生結(jié)合本單元課文，交流怎樣才能鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神；“閱讀平臺”閱讀故事《鎮(zhèn)靜的女主人》；“積少成多”安排的是清朝末年著名的女革命家秋瑾寫的七絕《對酒》�！翱谡Z交際”活動安排的是圍繞“個性與性別”這個話題，組織學(xué)生根據(jù)自身的體驗和觀察進行討論�！傲�(xí)作”要求學(xué)生寫寫自己的故事。

一、溫故知新

在“溫故知新”這個欄目中，編排了“句式的互換”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四項內(nèi)容。

1. 句式的互換。

教材中編排的句式互換練習(xí)是要求照樣子改寫句子。先通過例子感悟?qū)�敘述事實的主謂句：“黃道婆學(xué)會了一整套植棉方法和紡織技術(shù)�！备膶懗蓮娬{(diào)處置意義的把字句：“黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會了�！币约案膶懗蓮娬{(diào)被動者的被字句：“一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會了�！�

把字句是用介詞“把”構(gòu)成的特殊句式。這種句式的特點是：（1）謂語動詞表示處置的意思，或有處置影響的意味；（2）動詞后面一般帶補語，表示處置的結(jié)果或影響的程度；（3）謂語由及物動詞充當(dāng)；（4）表示處置對象的名詞作為介詞“把”的賓語，但在意念上是謂語動詞的支配對象；（5）處置對象一般是有定指的事物，多用指示代詞這、那定指。當(dāng)敘述或詢問某事物某人的處置或影響時，一般使用把字句。

被字句是用介詞“被”（叫、讓）表示被動的句子。被字句有兩類，一類“被”字后面不出現(xiàn)施動者，如“珍貴動物被保護起來了”；一類用“被”字引進施動者作為介詞“被”的賓語，如“早上我被鈴聲驚醒了”�？谡Z里表示被動常用介詞“叫”“讓”，如：“那本書讓（叫）他拿走了”。

把字句、被字句及一般的主謂句三種句式�？梢愿鶕�(jù)不同的表達需要互相變換，一般的敘述事實用主謂句（我關(guān)上門了），強調(diào)被動者用被字句（門被我關(guān)上了），強調(diào)處置意義用把字句（我把門關(guān)上了）。

2. 拓展與交流。

在引導(dǎo)學(xué)生進行拓展與交流活動時，要在回顧本單元學(xué)過的課文的基礎(chǔ)上進行，緊密聯(lián)系課文是怎樣鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神的，交流心得體會。

3. 閱讀平臺。

本次“閱讀平臺”安排閱讀的文章是《鎮(zhèn)靜的女主人》。故事發(fā)生在印度的一位官員的家里，在舉行晚宴時，女主人發(fā)現(xiàn)了一條眼鏡王蛇，她鎮(zhèn)靜、果斷地將眼鏡王蛇引誘到緊靠門邊的走廊上，避免由于人們騷動而驚動眼鏡王蛇咬傷人的事故發(fā)生。全文共10個自然段，可分為四部分來理解。

第一部分（第1、2自然段），講故事發(fā)生的時間、地點、人物。時間：晚上；地點：一位官員家寬敞的大廳里；人物：主人（一位官員及他的夫人）、賓客（有陸軍軍官、政府官員及他們的夫人，還有一位來訪的美國博物學(xué)家）和仆人。

第二部分（第3自然段）講在晚宴會上，有位年輕姑娘和一位陸軍上校在辯論婦女的膽量問題：姑娘認(rèn)為如今婦女已大有進步，不再是一見耗子就嚇得往椅子上跳的那時代的婦女了；上校則堅持婦女并沒有什么改變，“女人一遇到危急情況，必然的反應(yīng)是尖聲叫喊。男人能夠泰然處之�！碧┤惶幹�，就是對待發(fā)生的緊急情況或困難，安然自得，毫不在乎。究竟是年輕姑娘說得對，還是那位陸軍上校講得正確，后面發(fā)生的事做了回答。

第三部分（第4—7自然段）講晚宴間出現(xiàn)的驚險一幕——女主人發(fā)現(xiàn)了一條眼鏡王蛇。女主人機智而又鎮(zhèn)靜地將眼鏡王蛇引誘到走廊的門邊，化險為夷。這部分先講女主人發(fā)現(xiàn)眼鏡王蛇，她十分鎮(zhèn)靜地讓男仆人把一碗牛奶放在緊靠門的走廊上；接著講美國客人發(fā)現(xiàn)了女主人的奇怪的表情后的揣測和迅速做出的反應(yīng)。他“意識到房間里一定有眼鏡王蛇”，為了不驚動眼鏡王蛇，他十分鎮(zhèn)靜而又巧妙地讓二十個人坐在那里紋絲不動，直至他眼角瞟見一條蛇正爬向那碗牛奶，才迅速跑過去關(guān)上通向走廊的門。飯廳里隨即響起一片叫喊聲。

第四部分（第8—10自然段）講人們對眼前發(fā)生的事情的評論。一是男主人講的“你說得對，上�！保�“正是一個男人，剛才給我們做出了從容不迫、鎮(zhèn)定自若的榜樣”。一個男人，指的是那位美國客人。正是由于他的從容不迫、鎮(zhèn)定自若，才順利地引誘眼鏡王蛇爬向那碗牛奶。而不是向別人發(fā)出警告，引起騷動，驚動眼鏡王蛇。所以，男主人先肯定了上校在與年輕姑娘辯論時說的“男人在此情況下，可能也會稍有驚恐，但他總要多那么點膽量，能夠泰然處之”是對的。一是美國客人問女主人維納太太怎么知道房間里有條眼鏡王蛇，和女主人的回答。這一問一答，正說明了女主人的鎮(zhèn)靜和智慧。一條眼鏡王蛇從自己的腳背上爬過去，能夠十分鎮(zhèn)靜地處置，正照應(yīng)了那位年輕姑娘說的“如今婦女已大有進步，不再是一見耗子就嚇得往椅子上跳的婦女了”。

4. 積少成多。

本次“積少成多”讓學(xué)生讀背的是清朝末年著名的女革命家秋瑾寫的《對酒》。詩的大意是：不吝惜用千兩黃金，去買一把鋒利的寶刀；用珍貴的貂皮換取美酒，這種行為狂放而豪邁，足以自豪。應(yīng)該多珍重這一腔革命者的熱血，它噴灑而出，將化作碧血波濤洶涌奔騰。

秋瑾年輕的時候，就蔑視封建禮法，具有反抗精神。后來她目睹了八國聯(lián)軍攻陷北京后的搶掠燒殺，而清政府卻屈辱地簽訂了投降賣國的辛丑條約。朝廷的腐敗，國家的危難，激發(fā)了秋瑾的愛國之心。這首詩通過寫“不惜”和“珍重”，抒發(fā)了一個革命者的壯志豪情。

詩的前兩句，作者寫自己不惜的是千金，是貂裘；所珍惜的是寶刀，是美酒。寶刀是革命者的戰(zhàn)斗武器，美酒能激發(fā)革命者的戰(zhàn)斗熱情。所以，“千金買寶刀”“貂裘換美酒”表現(xiàn)了追求革命、忠貞為國的堅定意志和滿腔豪情。詩的后兩句，更為直接和鮮明地寫出了作者對生命的態(tài)度：“一腔熱血勤珍重”——革命者的熱血是最值得珍惜的，為什么呢？“灑去猶能化碧濤”——革命者的熱血飛灑出去能化為洶涌的波禱，沖潰反動勢力，淹沒腐朽的清王朝。這也表達了她為祖國不惜拋頭顱、灑熱血、貢獻自己生命的決心。后來，秋瑾在準(zhǔn)備武裝起義推翻清政府時被捕，她英勇不屈，壯烈犧牲，實踐了自己的誓言。

二、口語交際

本單元的口語交際的話題是“個性與性別”，與單元組元主題相吻合。訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，正確認(rèn)識個性差異與性別差異的關(guān)系及其在為人做事方面的表現(xiàn)，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱勢。通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)表達自己的觀點，提高口頭表達能力和交際中的應(yīng)對能力。

三、習(xí)作

本次習(xí)作“寫寫自己的故事”與口語交際有一定的聯(lián)系，也是講男孩兒、女孩兒的事。從內(nèi)容上說，這次習(xí)作是本單元一次拓展性練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過句式轉(zhuǎn)換，復(fù)習(xí)“把”字句和“被”字句。

2.通過學(xué)習(xí)拓展與交流，總結(jié)復(fù)習(xí)本單元抓住人物的主要事跡來表現(xiàn)人物的形象和精神的表達方法。

3.通過本次的課外閱讀，再次讓學(xué)生復(fù)習(xí)運用抓住人物的主要事跡來表現(xiàn)人物的形象和精神的表達方法，感受女主人的鎮(zhèn)靜。

4.通過“積少成多”，讓學(xué)生閱讀并背誦《對酒》。

5.通過交流“個性與性別”的活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達的能力，并樹立男女半邊天的思想。

6.通過本次“語文百花園”的各項訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生尊敬女性的思想。

【教學(xué)重點】

交流、總結(jié)本單元的閱讀收獲，并能運用于閱讀與寫作中。

【教學(xué)難點】

習(xí)作——寫寫自己的故事。

【教學(xué)建議】

一、溫故知新

1. 句式的互換。

教學(xué)句式的互換，重點在于引導(dǎo)學(xué)生從實際例句中體會三種句式的不同，能夠照例子改寫句子即可，不必把語法知識告訴給學(xué)生。參考答案是：

居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。

居里夫人把鐳的提純方法毫無保留地公布了。

鐳的提純方法被居里夫人毫無保留地公布了。

2.拓展與交流。

（1）啟發(fā)談話。

在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，我們結(jié)識好幾位巾幗英杰。在她們之中有勇于革新、無私奉獻，為父老鄉(xiāng)親們造福的著名“棉神”黃道婆；有沖破阻力去當(dāng)護士，并在護理事業(yè)上無私奉獻、忘我工作，做出卓越成就的“提燈女神”南丁格爾；有充滿愛國情懷，為抗美援朝捐獻一架戰(zhàn)斗機的著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉；有醉心于科學(xué)技術(shù)研究，具有科學(xué)家偉大人格，鐳的發(fā)現(xiàn)者居里夫人；有女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上英勇殺敵，戰(zhàn)功卓著的女英雄花木蘭。她們的光輝形象和崇高精神也都深深地留在了我們的腦海里。

（2）閱讀例文，確定交流內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從寧寧和丫丫相互交流學(xué)習(xí)本單元后，結(jié)合課文交流怎樣才能鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神方面的體會中，受到啟發(fā)，打開思路，并結(jié)合課文，想一想這些巾幗英杰的光輝形象和崇高精神是怎樣鮮明地表現(xiàn)出來的。

（3）組織交流。

先在小組里交流，再進行全班交流。

（4）評一評：誰的發(fā)言最好？為什么？

3.閱讀平臺。

《鎮(zhèn)靜的女主人》緊緊抓住人物的神態(tài)和語言進行具體地描寫，突出了人物的特點。表現(xiàn)了女主人在緊急情況下的鎮(zhèn)靜和智慧，也贊美了那位美國客人的從容不迫和鎮(zhèn)定自若。

教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀文章后面的閱讀提示和要求，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀，邊默讀邊畫出描寫人物神態(tài)與語言的句子邊感悟，然后圍繞“你覺得這位女主人是個怎樣的人”進行討論，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己的想法。

4. 積少成多。

教學(xué)時，重點放在引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背上，教師可不做一句一句的講解，多讓學(xué)生自讀感悟，能夠讀出韻味讀出感情即可。如果學(xué)生提出疑問，教師可做適當(dāng)點撥。

下面的注釋供參考：

對酒：意思說這首詩是對著酒時作的。古人常借“對酒”“飲酒”等詩題，來表現(xiàn)強烈感情。

貂裘：貂皮做的衣服。貂皮是一種珍貴的皮衣料。

勤珍重：多多珍惜、重視。

碧濤：碧血的波濤。相傳周朝有個忠臣叫萇弘，他死了三年，血化作碧色。因此，后人常用碧血來形容烈士為正義事業(yè)而流的血。

二、口語交際

1. 啟發(fā)談話。

同學(xué)們，常說“男生女生不一樣”。首先是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，比如，在對待突發(fā)事件的膽量上，在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心耐心上，都會表現(xiàn)出不同的特點。那么，個性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？如果把這兩種差異進行比較，到底哪一種差異更大？或男生女生各有什么優(yōu)勢和弱勢呢？今天我們就圍繞“個性與性別”這個話題，根據(jù)自身的體驗和觀察，來討論討論吧。

2. 課前準(zhǔn)備。

教師要提前布置學(xué)生，要求根據(jù)自己的體驗和觀察，確定發(fā)言的主題，寫出發(fā)言提綱，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3. 討論交流。

討論時，要列舉出具體的例子說明自己的意見，所列舉的例子可以是自己經(jīng)歷過的，也可以是別人的，事例要有說服力。表達要有條理，在強調(diào)自己的意見時，語氣可適當(dāng)加重，增強表達效果。在聽別人發(fā)言時，要邊聽邊思考，注意抓住別人的主要觀點，看看別人的意見是否合理，所列舉的事例有沒有說服力，如果是反駁他人的意見，要拿出自己的事實依據(jù)，增強說服力。

4. 評價。

在討論交流后，要評一評誰的發(fā)言好，好在哪里。在評價別人時，要注意使用文明用語。

三、習(xí)作

指導(dǎo)學(xué)生完成本次習(xí)作時，需注意下面幾個問題：

1. 要弄清習(xí)作要求。

這次習(xí)作，要求學(xué)生寫寫自己的故事。寫自己的故事，可寫的內(nèi)容很多，這次只圍繞“性別平等”這個話題來寫。比如，身為男孩兒的同學(xué)，是不是擁有家中姐妹或同齡女孩兒無法享有的一些特權(quán)？或身為女孩兒的同學(xué)，當(dāng)男孩兒在外面自由玩耍時，自己是否只有羨慕的份？所有的學(xué)習(xí)活動，自己是否有平等參與的機會？你是否認(rèn)為很多男孩兒能做到的事，女孩兒同樣也可以做到嗎？這些問題需要同學(xué)們認(rèn)真地想一想，然后再寫一寫自己這方面的故事。如果你要寫自己看到、聽到的故事，也可以。

2. 要做好習(xí)作準(zhǔn)備。

在習(xí)作之前，要仔細(xì)想一想下面幾個問題：

（1）你準(zhǔn)備寫什么事？打算寫給誰看？

（2）要寫的事情發(fā)生在什么時候、什么地方？當(dāng)時有哪些人？你都看到或聽到些什么？你印象最深的是什么？有什么感受？

（3）想好了，在動筆之前最好列一個簡單的習(xí)作提綱。

3. 按照自己擬的習(xí)作提綱動筆習(xí)作，寫完后先要自己認(rèn)真讀一讀，修改修改，再和同學(xué)交流交流，多聽聽同學(xué)的意見。

四、教學(xué)時間

本次語文百花園可安排4課時。

教學(xué)資料

1. 人物介紹

秋瑾（1875～1907），女，原名秋閨瑾，字璿卿（璇卿），號鑒湖女俠。祖籍浙江山陰（今紹興市），出生于福建廈門。蔑視封建禮法，提倡男女平等，常以花木蘭，秦良玉自喻。性豪俠，習(xí)文練武，喜男裝。清光緒二十年（1894），其父秋信候任湘鄉(xiāng)縣督銷總辦時，將秋瑾許配給今雙峰縣荷葉鄉(xiāng)神沖王廷鈞為妻。光緒二十二年，秋與王結(jié)婚。王廷鈞在湘潭開設(shè)“義源當(dāng)鋪”，秋瑾大部分時間住在湘潭，也常回到婆家。這年秋天，秋瑾第一次回到神沖，當(dāng)著許多道喜的親友朗誦自作的《杞人憂》：“幽燕烽火幾時收，聞道中洋戰(zhàn)未休；膝室空懷憂國恨，誰將巾幗易兜鍪”，以表憂民憂國之心，受到當(dāng)?shù)厝藗兊木粗亍?/p>

光緒二十六年(1900),王廷鈞納資為戶部主事，秋瑾隨王赴京。不久，因為八國聯(lián)軍入京之戰(zhàn)亂，又回到家鄉(xiāng)荷葉。次年在這里生下第二個孩子王燦芝（女）。光緒二十九年，王廷鈞再次去京復(fù)職，秋瑾攜女兒一同前往。1904年夏，她毅然沖破封建家庭的束縛，自費東渡日本留學(xué)，先入日語講習(xí)所，繼入青山實踐女校。并在橫濱加入了馮自由等組織的三合會。 秋瑾在日期間，積極參加留日學(xué)生的革命活動，與陳擷芬發(fā)起共愛會，和劉道一等組織十人會，創(chuàng)辦《白話報》，參加洪門天地會，受封為“白紙扇”（軍師）。光緒三十一年歸國。春夏間，經(jīng)徐錫麟介紹加入光復(fù)會。七月，再赴日本，加入同盟會，被推為評議部評議員和浙江主盟人，翌年歸國，在上海創(chuàng)辦中國公學(xué)。不久，任教于潯溪女校。同年秋冬間，為籌措創(chuàng)辦《中國女報》經(jīng)費，回到荷葉婆家，在夫家取得一筆經(jīng)費，并和家人訣別，聲明脫離家庭關(guān)系。其實是秋瑾“自立志革命后，恐誅連家庭，故有脫離家庭之舉，乃借以掩人耳目�！笔悄晔�二月(1907年1月)，《中國女報》創(chuàng)刊。秋瑾撰文宣傳女解放主張?zhí)岢�女�?quán)，宣傳革命。旋至諸暨、義烏、金華、蘭溪等地聯(lián)絡(luò)會黨，計劃響應(yīng)萍瀏醴起義，未果。

光緒三十三年正月（1907年2月），秋瑾接任大通學(xué)堂督辦。不久與徐錫麟分頭準(zhǔn)備在浙江、安徽兩省同時舉事。聯(lián)絡(luò)浙江、上海軍隊和會黨，組織光復(fù)軍，推徐錫麟為首領(lǐng)，自任協(xié)領(lǐng)，擬于7月6日在浙江、安徽同時起義。因事泄，于7月13日在大通學(xué)堂被捕。7月15日從容就義于浙江紹興軒亭口。光緒三十四年，生前好友將其遺骨遷葬杭州西湖西泠橋畔，因清廷逼令遷移，其子王源德于宣統(tǒng)元年（1909年）秋將墓遷葬湘潭昭山。1912年，湘人在長沙建秋瑾烈士祠，又經(jīng)湘、浙兩省商定，迎送其遺骨至浙，復(fù)葬西湖原墓地。后人輯有《秋瑾集》。

孫中山和宋慶齡對秋瑾都有很高的評價。1912年12月9日孫中山致祭秋瑾墓，撰挽聯(lián)：“江戶矢丹忱，重君首贊同盟會；軒亭灑碧血，愧我今招俠女魂。”1916年8月16日至20日，孫中山、宋慶齡游杭州，赴秋瑾墓憑吊，孫說：“光復(fù)以前，浙人之首先入同盟會者秋女士也。今秋女士不再生，而‘秋風(fēng)秋雨愁煞人’之句，則傳誦不忘。”1942年7月宋慶齡在《中國婦女爭取自由的斗爭》一文中稱贊秋瑾烈士是“最崇高的革命烈士之一”。1958年9月2日宋為《秋瑾烈士革命史跡》一書題名。1979年8月宋為紹興秋瑾紀(jì)念館題詞：“秋瑾攻詩文，有‘秋風(fēng)秋雨愁煞人’名句，能跨馬攜槍，曾東渡日本，志在革命，千秋萬代傳俠名�！�

2. 作文提綱

（一）作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。

（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點寫的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡單標(biāo)注一下。

（二）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活�？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強的實用性。有的同學(xué)對列提綱的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費了寶貴的時間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從現(xiàn)在開始，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文。