教材簡(jiǎn)析

本課中四首詩(shī)詞曲以寫景為主，作者以優(yōu)美的文字、獨(dú)特的視角分別描繪了梅子黃時(shí)的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽(yáng)、暖日和風(fēng)中的庭院樓閣。所描寫的景象、景觀，畫面清晰優(yōu)美；所使用的語言或色彩濃郁，或簡(jiǎn)練樸實(shí)，是學(xué)生積累詞句，提高理解和運(yùn)用語言文字能力的極好憑借。

設(shè)計(jì)理念

1．通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩(shī)詞曲。

2．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)“矯、鴻、淀、闌”4個(gè)生字，會(huì)寫“鸝、藤、準(zhǔn)”等8個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)這幾首詩(shī)詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，搜集與這四首古詩(shī)詞曲有關(guān)的資料。

2．多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、開門見山，引入新課

古代詩(shī)詞曲是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩(shī)詞曲。（板書課題）以朝代化分，這節(jié)課先來看宋代的兩首詩(shī)詞。

［簡(jiǎn)明扼要地介紹古代詩(shī)詞曲在我國(guó)文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題

1．自由讀《三衢道中》和《好事近·夢(mèng)中作》兩首詩(shī)詞，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀兩首詩(shī)詞。注意生字“鸝”“矯”“藤”的發(fā)音。

3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩(shī)詞的寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩(shī)的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

（一）學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1．帶著問題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。

［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］

（二）學(xué)習(xí)《好事近·夢(mèng)中作》。

1．結(jié)合注釋，自讀自悟。

(1)這首詞寫的是什么時(shí)候、什么地方的景色？

(2)自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的地方記下來。

2．小組合作探究。

把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流，不明白的地方展開討論。

3．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)從什么地方讀出是寫作者夢(mèng)中所見的濃濃春景？

(2)詞人看到的景物各是什么樣的？（指導(dǎo)讀詩(shī)句）

(3)想象《好事近·夢(mèng)中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。

一句：一場(chǎng)春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使?jié)M山春色動(dòng)起來了。

二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。

三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉(zhuǎn)眼間煙消云散，又是碧空萬里。

四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。

［充分發(fā)揮小組合作的力量和教師的引領(lǐng)作用，解決遇到的難題。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受大自然的神奇與瑰麗。］

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩(shī)詞。

3．你喜歡這兩首詩(shī)詞嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4．在齊誦中結(jié)束本課。

［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩(shī)詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］

板書設(shè)計(jì)：

12 古代詩(shī)詞曲四首

三衢道中

（宋）曾幾

梅黃——日日晴

溪—泛、山—行

不減——添〖〗

喜悅之情 〖〗好事近·夢(mèng)中作

（宋）秦觀

夢(mèng)中春景

忘我之情

壯觀神奇

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名有感情地背誦《三衢道中》和《好事近·夢(mèng)中作》兩首詩(shī)詞。

2．如果說兩首宋代詩(shī)詞所描繪的景象令你喜悅、向往，那么這節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩首元曲，更能使你如癡如醉、快樂無比。

［在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元曲的興趣。］

二、學(xué)習(xí)《塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》

1．指名讀這首元曲，隨機(jī)糾正字音。（“淮”“淀”“鴻”）

2．自由讀曲，多讀幾遍，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。（每句一景，千姿百態(tài)、各放異彩；用了6個(gè)比喻；7句中6句押“ɑn”韻。）

3．作者初秋傍晚登潯陽(yáng)城樓，都看到了什么？（再讀本曲，想象有聲有色、有靜有動(dòng)的立體畫面，與身邊同學(xué)交流。）

4．把自己想象到的景象與全班同學(xué)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

一句：月光下，長(zhǎng)江猶如平鋪著的一條白色的綢帶，無數(shù)靛青色的山峰肅穆地矗立在江邊。

二句：江面上幾艘帆船遠(yuǎn)去快如箭，一泓山泉從高山上飛流直下如閃電。

三句：晚霞收盡，水汽凝成了白色的露珠，一輪新月就像打開的扇子。

四句：一行寒雁飛過看上去宛如一縷細(xì)線。

5．教師播放多媒體課件，學(xué)生欣賞。有感情地朗讀課文。

［由指名讀正音到自由讀尋求發(fā)現(xiàn)，再到想象、交流，最后到有感情朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，在熟讀中成誦。］

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·春》

1．春天給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生交流自己對(duì)春天的印象）下面學(xué)習(xí)的《天凈沙·春》這首曲就展現(xiàn)了春天迷人的畫面。

2．自由讀全曲，自學(xué)生字。

3．作者是抓住春天里的哪些景物特征來描繪春天？請(qǐng)把你眼中的春景圖跟大家描述一番。

(老師板書：山、日、風(fēng)、闌干、樓閣、簾攏、楊柳、秋千、鶯、燕、橋、水、紅)

4.試著說說這首曲的意思。

5．配樂朗讀。

［在學(xué)習(xí)了前三首詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。］

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1．有感情地讀一讀、背一背古代詩(shī)詞曲四首，體會(huì)作者的思想感情。

2．出示填空的課件，將古詩(shī)詞句補(bǔ)充完整。

3．在自己最喜歡的詩(shī)詞旁用自己的話寫下閱讀感受，與同學(xué)交流。

4．為自己喜歡的詩(shī)詞曲配畫或改成一個(gè)寫景的片斷，師生共享。

［讓學(xué)生在入情入境地誦讀中積累語言，品味、感受語言的優(yōu)美，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。］

五、鞏固識(shí)字，寫字

1．采用符合學(xué)生實(shí)際的形式，鞏固識(shí)記生字。

2．指導(dǎo)寫字，辨析易混淆的字，如“藤—騰”“淮—準(zhǔn)”“啼—蹄”等。

板書設(shè)計(jì)：

12 古代詩(shī)詞曲四首

塞鴻秋·潯陽(yáng)即景 天凈沙·春

（元）周德清 （元）白樸

白如練青如淀 山、日、風(fēng)，闌干、樓閣、簾櫳

疾如箭飛如電 楊柳、秋千

初學(xué)扇來如線 鶯、燕，橋、水、紅