教材簡(jiǎn)介：

本課是一首兒歌,共六行三句,語(yǔ)言形象,押韻上口,內(nèi)容通俗易懂,集中呈現(xiàn)了7種蔬菜名稱,便于學(xué)生在活潑有趣的語(yǔ)言環(huán)境中了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn).課文配有圖畫(huà),形象地展現(xiàn)了不同蔬菜的外形,可供學(xué)生觀察,了解蔬菜的特點(diǎn).

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)“菜園”情境，以“識(shí)字”為主線，以“讀”為經(jīng)，以“認(rèn)”為緯，采用識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字及兒歌，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中會(huì)寫“菜、豆、瓜、角、綠、柿、蘿、卜”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭”。

2、正確、流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確規(guī)范地書(shū)寫其中8個(gè)。

2、難點(diǎn)：了解蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前隨父母走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)一些蔬菜，觀察家長(zhǎng)廚藝。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)或吃過(guò)哪些蔬菜？能介紹一下你認(rèn)識(shí)的蔬菜嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蔬菜的樣子、顏色、味道等方面的特點(diǎn)。）

2、今天有7位蔬菜朋友很想和我們交朋友呢！它們是誰(shuí)？藏在哪里呢？它們就藏在我們識(shí)字5的兒歌里。趕快打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，去讀一讀兒歌，把它們找出來(lái)吧！

二、初讀兒歌，識(shí)字識(shí)詞

1、學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，把兒歌讀正確讀通順。讀完后，提示學(xué)生用筆圈出7種蔬菜朋友的名字。

2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答老師，想和我們交朋友的是哪7位蔬菜朋友��？

指名答，師相機(jī)板書(shū)這7種蔬菜名稱。

3、瞧，這些蔬菜朋友都有它們自己的名片呢！交朋友首先要認(rèn)識(shí)朋友的名字，我們趕快去認(rèn)認(rèn)吧！

課件出示蔬菜名片（圖片配帶拼音的名字），自由讀，開(kāi)火車讀。

師：難度加大了，去掉了圖片，你還會(huì)讀嗎？指名讀，正音，齊讀。

師：難度更大了，拼音也去掉了，你還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車讀，正音，齊讀。

師：現(xiàn)在，蔬菜朋友又跑回兒歌中去了，你能讀對(duì)嗎？指名讀兒歌，齊讀。

4、看到你們和蔬菜朋友交上了朋友，生字寶寶也想和你們交朋友呢！瞧，它們從兒歌中跑出來(lái)了，快和它們打打招呼吧！

課件出示帶拼音的14個(gè)生字，開(kāi)火車讀，齊讀，去掉拼音讀。

5、課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，這些生字我們不僅要會(huì)讀，還要記住它們的樣子�？纯催@些字中有沒(méi)有你以前就認(rèn)識(shí)的？是在哪里怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的今天你有什么好辦法記住呢？

交流識(shí)字方法：用加一加、減一減、比一比、形聲字識(shí)字、編順口溜等方法識(shí)記字形。

生1：我記“蘿”字，我是這樣記的：草字頭加姓羅的羅。我們班上羅俊康就姓羅。

生2：我記“綠”字，我是這樣記的：絞絲旁加個(gè)記錄的錄。

生3：我記“柿”字，我是這樣記的：木字旁加個(gè)婁底市的市。

生4：我記“菜”字，我是這樣記的：草字頭加個(gè)采摘的采。

師：你們用的都是加一加的方法記的，不錯(cuò)。我是這樣記“菜”字的：一個(gè)戴草帽的人在菜園里采摘蔬菜。

生5：我記“瓜”字，“瓜”和“爪”字長(zhǎng)得很像，“瓜”字中間是豎提加點(diǎn)，“爪”字中間是一豎。

師：我也有一個(gè)辦法記“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、豎提就像瓜藤，中間的點(diǎn)就像藤上結(jié)的瓜。你們看像不像，所以寫的時(shí)候千萬(wàn)不要漏掉中間那一點(diǎn)哦！

“豆”和“角”引導(dǎo)編順口溜：

豆：一口吃掉桌上2粒豆。角：用字頭上一把刀，用刀砍去一只角。

6、鞏固練習(xí)：

（1）、開(kāi)火車讀生字并擴(kuò)詞。

（2）、游戲：小白兔拔蘿卜。邊唱《拔蘿卜》邊表演，表演后幫小白兔認(rèn)讀蘿卜上的字，讀對(duì)了小白兔就能把蘿卜帶回家。

過(guò)渡：剛才，我們幫小白兔拔了蘿卜，蘿卜為什么要用力才能拔出來(lái)呀？（生：因?yàn)樗�長(zhǎng)在土里。）對(duì)，蘿卜是生長(zhǎng)在土里的，這就是蘿卜的生長(zhǎng)特點(diǎn)。其實(shí)，每一種蔬菜都有它們自己的特點(diǎn)，有的顏色鮮艷，有的樣子奇特，有的生長(zhǎng)方式獨(dú)特，那我們今天認(rèn)識(shí)的蔬菜朋友都有什么特點(diǎn)呢？認(rèn)真去讀一讀兒歌，你就知道了。

三、研讀兒歌，了解蔬菜特點(diǎn)

1、學(xué)生自由讀兒歌，想一想各種蔬菜有什么特點(diǎn)。

2、下面我?guī)Т蠹业讲藞@里去看看，交流交流蔬菜的特點(diǎn)。

學(xué)生仔細(xì)觀察蔬菜圖片，用兒歌中表示特點(diǎn)的詞回答，教師相機(jī)板書(shū)。

難點(diǎn)1：西紅柿，掛燈籠。

課件出示西紅柿與燈籠的對(duì)比圖，學(xué)生一看就明白了：西紅柿的形狀圓圓的，顏色紅紅的，掛在枝頭上，就像節(jié)日里掛起的一盞盞燈籠。

難點(diǎn)2：胖冬瓜，滿身霜。

課件出示冬瓜圖，仔細(xì)觀察冬瓜的形狀，用手臂比劃比劃，感悟冬瓜胖的特點(diǎn)。老師再介紹相關(guān)知識(shí)：冬瓜成熟的時(shí)候，表皮上有一層白粉狀的東西，就像冬天所結(jié)的白霜，所以說(shuō)胖冬瓜滿身霜。

難點(diǎn)3：辣椒長(zhǎng)著尖尖嘴。

課件出示辣椒圖片，學(xué)生看圖指出辣椒的尖尖嘴在哪里。

難點(diǎn)4：蘿卜地下捉迷藏。

啟發(fā)：你們平時(shí)玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏呢？課件出示圖片，老師帶你們到蘿卜地里去看一看，明白了嗎？

（生：蘿卜的根長(zhǎng)在地下，我們看不到根，它就像一個(gè)頑皮的孩子在跟我們捉迷藏。）指導(dǎo)用頑皮的語(yǔ)氣讀讀這句話。

你還知道哪些蔬菜也會(huì)和我們捉迷藏？（紅薯、土豆）

3、指導(dǎo)朗讀：多么有趣可愛(ài)的蔬菜��！讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情吧！

自由練讀、指名讀、問(wèn)答讀、男女生賽讀、齊讀。

四、回歸生活，拓展延伸。

1、老師這兒還有一些蔬菜，你們認(rèn)識(shí)嗎？能不能學(xué)著兒歌那樣說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？

課件出示其他蔬菜圖片，引導(dǎo)觀察，創(chuàng)編兒歌。如：茄子身穿紫衣裳。蓮藕地下捉迷藏。蘑菇好像一把傘�？喙蠞M身是疙瘩。南瓜越老皮越黃。

2、我們認(rèn)識(shí)的各種蔬菜還能做成許多美味可口、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜肴呢！蔬菜是我們的好朋友，多吃蔬菜，能使我們身體健康。

課件欣賞各種精美的蔬菜菜肴，教育學(xué)生多吃蔬菜，做一個(gè)不挑食的孩子。

3、今天我們的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了7位可愛(ài)的蔬菜朋友。其實(shí)，蔬菜王國(guó)里還有許多蔬菜朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！希望小朋友課后多跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜朋友，在大舞臺(tái)上各顯身手：喜歡畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)蔬菜，想做識(shí)字大王的可以把你新認(rèn)識(shí)的蔬菜名字寫在識(shí)字本里，想做小作家的可以學(xué)著兒歌那樣寫寫蔬菜的特點(diǎn)，還可以當(dāng)小廚師，跟家長(zhǎng)學(xué)著做一些簡(jiǎn)單的蔬菜菜肴。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字5

菠菜 青

豆角 長(zhǎng)

絲瓜 綠衣裳

西紅柿 掛燈籠

冬瓜 胖、滿身霜

辣椒 尖尖嘴

蘿卜 捉迷藏

教師反思：

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。激活學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語(yǔ)言，這是新課程倡導(dǎo)的新理念之一。反思《識(shí)字5》這一教學(xué)過(guò)程，教師更注重的是教師如何去教，心中只有教材，而忽視文本資源的挖掘、開(kāi)發(fā)：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)琳瑯滿目的蔬菜，家庭生活中每天見(jiàn)面的菜肴，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都是可以開(kāi)發(fā)拓展的文本資源。在教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的知識(shí)積累。用課件創(chuàng)設(shè)模擬情境不如將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀桌上擺放著的各種蔬菜，將教學(xué)內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主的課堂，讓具體直觀的材料、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使得人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。課文中提到的七種蔬菜，學(xué)生一般比較熟悉，看過(guò)其形，聽(tīng)過(guò)其名，嘗過(guò)其味，這已為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱、學(xué)習(xí)生字提供了先決條件。布置生活化的情景，將教學(xué)內(nèi)容指向生活，課文中的生字詞將不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音”來(lái)思維的，在了解各種蔬菜特點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利�？梢詫W(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜實(shí)物，自然就能明白蔬菜的特點(diǎn)。而且，孩子們肯定有更多自主探究后獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：“西紅柿紅紅的，很光滑；豆角像細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子；菠菜的葉子很嫩，像含著一包綠汁；絲瓜的表皮有些粗糙；冬瓜表皮有一層絨毛，有些扎手�！彼�以，教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新，應(yīng)該記住，課堂這一舞臺(tái)是為學(xué)生而設(shè)的。

反思本課的教學(xué)，有如下優(yōu)點(diǎn)：

一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

在認(rèn)識(shí)蔬菜名稱時(shí)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程由易到難，從配圖配拼音認(rèn)讀開(kāi)始，逐步去掉認(rèn)讀的拐杖，教師激勵(lì)、挑戰(zhàn)的話語(yǔ)（難度加大了；難度更大了）不斷激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，如象形字識(shí)字法、形聲字識(shí)字法以及利用熟字加一加、減一減、比一比、換一換等。因此，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字，并注意教給新的更好的識(shí)字方法，如幫助學(xué)生編順口溜識(shí)記比較難記的“豆”字。我相信這樣能夠不斷提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。生字的識(shí)記，兒童易記也易忘。我設(shè)計(jì)了活潑有趣的小白兔拔蘿卜的游戲，學(xué)生在表演中識(shí)字，既活躍了氣氛，又鞏固了生字。

二、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用

學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教育最終還應(yīng)回歸生活。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，第一學(xué)期識(shí)字目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，教學(xué)建議中也提出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。本節(jié)課利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜園，讓學(xué)生真真切切看到菜園里生長(zhǎng)的各種蔬菜，了解它們的顏色、形狀及其生長(zhǎng)特點(diǎn)，拉近了生活與學(xué)生知識(shí)水平的距離。將學(xué)生每天品嘗的菜肴納入課堂，認(rèn)讀菜譜名，將學(xué)過(guò)的蔬菜名蘊(yùn)含在菜譜中，讓學(xué)生在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，又把識(shí)字的空間從課堂、課本拓展到家庭、社會(huì)，菜市場(chǎng)各種各樣的蔬菜、生活中豐富的菜肴，為孩子們課外識(shí)字提供了豐富的資源和廣闊的空間。教師善于引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫持凶R(shí)字、在生活中識(shí)字，久而久之就能使他們處處留心觀察；在觀察過(guò)程中，又會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字，形成更多的語(yǔ)言。從而在有興趣的識(shí)字過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來(lái)，老師開(kāi)渠引源，讓他們用彩筆去畫(huà)，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐�；蛟S他們的作品還很幼稚，但這沒(méi)關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂(lè)趣。讓他們走進(jìn)菜場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，畫(huà)圖畫(huà)，作兒歌，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提升內(nèi)化為自身語(yǔ)言，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓“小課堂”融進(jìn)“大社會(huì)”，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展開(kāi)辟空間，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。