一、學習目標：

1、理解“舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

2、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。

3、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，認識它的歷史價值，激發(fā)民族自豪感。

二、學習重點和難點：

1、閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。

2、有感情地朗讀課文，認識兵馬俑的歷史價值，激發(fā)民族自豪感。

三、學習準備：

課件、媒體。

四、學習時間：

1課時

五、學習過程：

一、情境入手，揭示課題

1 語言學習要點：通過情境，讀好課題中的音節(jié)及氣勢。

2 語言實踐活動設(shè)計：

師：同學們，看�。�媒體：圖片）1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。這就是——（指名讀課題17秦陵兵馬俑）“陵”字在這里要讀準它的后鼻音。

師：和著鼓聲，我請一位同學大聲地讀一下課題。瞧，士兵們多得數(shù)也數(shù)不清（出示兵馬俑圖片），來，我們讀出它的磅礴氣勢：讀——秦陵兵馬俑）

二、初讀課文，理清課文條例。

1 語言學習要點：找出文中的三句關(guān)鍵局，理清文章結(jié)構(gòu)。

2 語言實踐活動設(shè)計：

（1）觀看錄像（秦始皇及西安秦陵兵馬俑）

（2）師：誰能用4字詞語來談?wù)劯惺埽?/p>

說明：因為因為秦陵兵馬俑對學生來說比較陌生、遙遠。課的開始，教師就運用用一段影音錄象拉近了學生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。因而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生談?wù)劯惺埽�使學生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學習打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（3）過渡：秦陵兵馬俑是中國歷史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它們成千上萬，組成了一個神奇的地下軍陣，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的筆墨走進那千年傳奇！

（4）要求：打開書本，自由、輕聲地朗讀要求讀準字音、讀通課文。然后思考，課文中哪些句子是概括地介紹了兵馬俑？（3句）

（5）評價：

（出示第一節(jié)：舉世無雙的秦陵兵馬俑時我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。）

在這句話中有兩個詞說明了秦嶺兵馬俑的地位，你能找到他們嗎？

（板書：舉世無雙，享譽世界）

（6）出示第三節(jié)

（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

板書：規(guī)模宏大；類型眾多；個性鮮明；

過渡:世人之所以把這么高的評價給予秦陵兵馬俑是因為它具有這兩個特點，不僅——生讀：規(guī)模宏大。而且——生讀：類型眾多，個性鮮明。一組關(guān)聯(lián)詞就把兩大特點言簡意賅的交待清楚了。

（7）課文寫它規(guī)模宏大是在第幾小節(jié)？（第2節(jié)）

寫它類型眾多，個性鮮明是在？（第4-10節(jié)）

因此這句話同時還是承上啟下的——過渡句。

（8）出示最后一節(jié)

這最后一節(jié)中與課文開頭“舉世無雙”相對應(yīng)的詞是“絕無僅有”。“絕無僅有”的是它模擬的軍陣排列“惟妙惟肖”。

（9）同學們請看熒屏。

師引讀：你們瞧作者在一開始就總起地介紹了舉世無雙的秦陵兵馬俑是——我國享譽世界的珍貴歷史文物！——接著作者具體的告訴我們兵馬俑——不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。最后他不禁感嘆道——惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上都是絕無僅有的。

說明：* 通過整體讀文后的交流，及時有效地融入本科的關(guān)鍵詞語，讓學生藉助板書理清了課文的脈絡(luò)，了解了“總分總”的寫作手法，以此為突破口進入全文重點段落的教學。

三、研讀文本，感受兵馬俑的特點

1 語言學習要點：了解文章寫作手法，感受兵馬俑的特點。

2 語言實踐活動設(shè)計：

（1）學習第2小節(jié)

師：兵馬俑的規(guī)模究竟如何宏大？作者又是怎樣描寫的呢？自由讀讀第2節(jié)，試著用你們的朗讀來表現(xiàn)。

個別讀，師生合作讀。

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，文中打了個比方形象地告訴我們說它足有50多個籃球場那么大，（真是驚人呀！能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來，再讀。）坑內(nèi)有兵馬俑近7000個（師：真不敢相信自己的耳朵，竟有7000個，從你們的朗讀中老師感到了強烈的震撼力；難怪兵馬俑享譽世界呀�。�。在三個俑坑中，一號坑最大，（出示3個俑坑圖片）東西長230米，南北寬62米，（師做動作）總面積有14260平方米。（14260平方米究竟有多大呢？我們也來打個比方，足足有兩個足球場那么大。極為壯觀。）坑里的兵馬俑也最多，共有6000個。（真是舉世無雙�。�

說明：以讀代講，要求學生用朗讀來感受兵馬俑規(guī)模的宏大，但讀只不過是文字表述，圖片使文字更加直觀了，但是圖片還是不能解決學生對句子中的抽象數(shù)據(jù)的具體認識，所以用學生非常熟悉的學校操場和師生的總?cè)藬?shù)作為參照物，讓學生深刻地感受一號坑的規(guī)模宏大，以此拉近學生與文本的距離。

同學們你們看作者就是列舉了一系列詳盡的數(shù)字來表現(xiàn)它的規(guī)模。我們再來合作著讀一讀，相信這一次大家一定能讀出氣勢。

師生配合讀：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個（師：你們看作者先為我們整體介紹了三個俑坑的規(guī)模，接著再寫最大的一號坑）。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個。

練習：現(xiàn)在誰愿意用上這些數(shù)據(jù)試著介紹一下秦嶺兵馬俑的規(guī)模。（自己先練習。）

一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳，因此當我們走進大廳，生讀：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

在這句話中還有一個詞也能表現(xiàn)其規(guī)模宏大，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（恢弘氣勢）

現(xiàn)在，就讓我們站在高處領(lǐng)略它的恢弘氣勢。看，一行又行，一列又列，形成了一個個巨大的長方形巨陣�？戳诉@一組畫面（出示圖片），相信你一定能讀好這段話。站在高處鳥瞰——讀：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。（恢弘的氣勢老師沒有感受到，再來——）

師：現(xiàn)在就讓我們走得近些，再近些，去聚焦與欣賞那類型眾多，個性鮮明的兵馬俑。

（2）學習分述部分4-9小節(jié)

師：來很快看一看課文4-9節(jié)，告訴老師文中寫了哪些類型的兵馬俑？生回答。師評價：看來真是——類型眾多。

在4—9小節(jié)中挑選一種你最感興趣的兵馬俑描寫讀一讀。

媒體出示2張圖片，讓學生根據(jù)圖片找到文中4、5兩節(jié)，區(qū)分各是什么俑。

說明：這一步驟不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還引導學生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。

將軍俑

——生交流。師生合作讀：確實將軍俑身材——魁梧，頭戴——金冠、身披——鎧甲，手握——寶劍，昂首挺胸站在——隊伍前列，（我想請男同學站起來，扮演一下大將軍，邊做做動作邊和女同學一起讀一讀，體驗一下成為大將軍的感受。這樣昂首挺胸地站在隊伍前列，讓作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想，像是在——指揮身后的軍吏和士兵前進。而這昂首挺胸的動作也讓你聯(lián)想到——（生自由答。）

那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是——久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。

師述：你們看作者先寫了將軍俑的外貌（從身材、裝束來描寫），接著寫他的動作，最后寫將軍俑的神態(tài)。這樣的表達方式，讓我們具體地感受到了惟妙惟肖。來每個想當將軍的人都站起來讀一讀。（評價：從你們的朗讀中一個個堅毅威武的將軍形象展現(xiàn)在了我的眼前。）

說明：在理清了寫作方法之后，進行反復地、各種手段的朗讀，為學生今后寫作大鋪墊。

武士俑（聯(lián)想）你還喜歡什么兵馬俑嗎？

——生交流、（武士俑的裝束確實與將軍俑不同，武士身上——穿著戰(zhàn)袍，套著——鎧甲，腳上蹬著——前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)——一律挽成左側(cè)的發(fā)髻。）武士俑高1.8米。同學們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是絕無僅有的。

師：你多高？

生:一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。

（生站在凳子上，師仰起頭看他。）

師：我想請這位武士根據(jù)我們的朗讀做上相應(yīng)的動作。

他們有的握著銅戈。還有誰想握一握銅戈。（瞧，這位武士更威武。）

有的擎著利劍。誰來？（不錯，擎就是舉的意思。）

有的拿著盾牌。（你來，隨時準備出戰(zhàn)。）

來，看著這些武士告訴老師：他們有的……

過渡：武士們雖然動作各異，但神態(tài)卻一致：個個……看著這惟妙惟肖的動作和神態(tài)，這又讓作者不禁聯(lián)想到好像——師：一場大戰(zhàn)即將

評價：課文通過動作與神態(tài)把武士寫活了，而我們的同學通過理解又把武士演活了，把掌聲送給他。

你們看就是這樣的武士他們精神抖擻，排著整齊的隊伍出發(fā)了。大軍浩浩當當，所向披靡！望著這支大軍又讓你想到，他們一定會（……）

評價：通過同學們豐富的聯(lián)想，老師看到了一支精銳的秦國軍隊。

師：在那么多類型的兵馬俑中作者在描寫將軍俑、武士俑時最仔細，你知道是為什么嗎？（如果我們感到他最吸引人或最有特色就可以進行具體，形象的描述，這樣也能使文章的表達有詳有略。）

（3）學習第10小節(jié)

據(jù)說在這么多兵馬俑中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第10小節(jié)。

（出示）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異。（師述：這時作者選擇了一個個獨巨匠心的視角，告訴我們——生讀：它們有的—有的—有的—有的—，這讓作者聯(lián)想到——好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手……）

說明：對于兵馬俑的描寫，神態(tài)是十分重要的，因為從神態(tài)上能充分體現(xiàn)個性鮮明這一特點，而神態(tài)的描寫對于學生來說是難點，正好課文的第10節(jié)運用了排比的手法向我們羅列了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學習第10節(jié)，可以為下面的寫段訓練做鋪墊，打基礎(chǔ)，更有利地突破學生寫作的難點。

過渡：難怪當我們走進他們身旁，似乎還能聽到——他們輕微的呼吸聲。

兵馬俑本身沒有生命，但是古代勞動人民精湛的技藝卻令它充滿了生機。

讀寫結(jié)合，進行語言實踐。

出示各種不同的兵馬俑圖片，分組朗讀課文4-8節(jié)。

請學生選擇一個最感興趣的陶俑，在仔細觀察之后，模仿課文4、5節(jié)的寫作方法把他的外貌、動作、神態(tài)寫具體。對于神態(tài)的描寫，可以選用第10節(jié)的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)作。

說明：因為有了第一、第二環(huán)節(jié)的學習和積累，此時讓學生對4-8節(jié)中的某個陶俑進行模仿、補白訓練，使學生對語言的積累由輸入到輸出，有助于提高學生運用語言的能力。在寫作時，允許學生選取第10節(jié)中的有關(guān)語句，為寫作有困難的學生搭了臺階，使他們不至于無話可說。其實，學生在選用句子時，必須根據(jù)圖意選擇相應(yīng)的句子來描寫，這培養(yǎng)了學生的思維能力。但同時考慮到不要禁錮寫作水平較高的學生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng)作。

四、總結(jié)全文，升華民族情感

1 語言學習要點:帶著民族自豪感回顧全文.

2 語言實踐活動設(shè)計:

(1)師過渡：讓我們再次佇立秦俑坑前，來看看這支蓄勢待發(fā)的秦國大軍吧！

(2）引讀全文：這些兵馬俑可真是——惟妙惟肖、個性鮮明，看來這里的——（出示）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。近7000個如此精美的藝術(shù)珍品排列在一起將會是一種怎樣的場面呢？——（出示）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。秦陵兵馬俑如此——（出示）秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。秦陵兵馬俑是——（出示）中國人的驕傲。

說明：這個版塊主要通過引讀的方式，將課文中的有關(guān)內(nèi)容上下串聯(lián)，以達到總結(jié)全文，激發(fā)情感的目的。

板書：17 秦陵兵馬俑

舉世無雙 享譽世界

規(guī)模宏大

類型眾多 個性鮮明 (外貌 動作 神態(tài))

惟妙惟肖 絕無僅有