設(shè)計理念

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力，體會作者表達的真情實感，了解文本的敘述順序，在品味語言的過程中感悟人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．把握文本主要內(nèi)容和明確寫作順序。

3．品味文本語言，在朗讀比較中品味語言的過程中感悟父親的光輝形象。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑“回憶”

直接出示課題，根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。（誰回憶誰，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等）

二、理清“回憶”

請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。

1．同學(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領(lǐng)讀。

2．隨機解決較簡單的幾個問題。

3．合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？（被捕前，被捕時，被捕后。）

你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？（時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節(jié)，語句簡潔。）

穿插視頻：李大釗的生平，

三、走進“回憶”

請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？

預(yù)設(shè)交流1——那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

1．讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）

2．誰來把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來？

3．為什么父親要埋頭整理書籍和文件？（聯(lián)系第6自然段，點名寫法：照應(yīng)）

4．從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時局緊張，不顧生命安危）

5．這就我的父親，一起再讀讀這段話。

過渡：找一找還有哪些語句深深打動了你？

出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

1．我哪能離開呢？就是說我不能離開。

離開意味著什么？不離開又意味著什么？

2．在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親�。�

3．請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

4．是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（反問）

5．為什么要這樣寫呢？（意志堅決，置生死于度外）

6．既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎？

父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”（不行，缺少層次，遞進）

7．體會得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。

8．這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

1．同學(xué)們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝）

2．父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。

出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

3．哪一詞印入了你的眼簾？

4．嚴(yán)峻，父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

5．但是他為什么不說？（輕蔑，不屑）

6．父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話。（勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……）

7．齊讀。

8．根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

板書：

十六年前的回憶

被捕前 忘我工作

意志堅決

被捕時 勇敢堅毅

視死如歸

被捕后