教材分析：

這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風(fēng)》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩,它是從動態(tài)上對風(fēng)的一種詮釋和理解。詩文中無一“風(fēng)”字，但詩句卻句句寫“風(fēng)”，而且生動、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字4個，鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

學(xué)情分析：

兒童學(xué)習(xí)古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我是帶來了一位老朋友，（出書風(fēng)娃娃的圖片）它是誰？生：風(fēng)娃娃。

2、誰知道風(fēng)娃娃會做哪些事？生自由說。

3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢！它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（出示古詩）（板書課題、朝代、詩人）請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請自己讀一讀古詩，遇到不認(rèn)識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學(xué)或者華老師。

二、讀通詩文，認(rèn)識字詞

1、你們有那些字不認(rèn)識，舉手告訴老師。 生匯報，師板書。

2、有不懂得就提出來，真是個好學(xué)的孩子，老師也有幾個不認(rèn)識的字需要請教大家，（出示生字：解、斜、竿、能）

3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。

4、讀的真好，請你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識了嗎？我們一起來讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎？請2個學(xué)生認(rèn)讀。再請男生讀。

6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎？生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞？生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

看同學(xué)們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。

生：解。請你給他組個詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎？老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進(jìn)古詩里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。

解落\三秋葉——稍快、高

能開\二月花——慢、柔

過江\千尺浪——快、高

入竹\萬竿斜——后三個字一點(diǎn)一頓

生劃節(jié)奏。

10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應(yīng)該怎么讀？你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們？請你——生3：，請你評一評，那你覺得應(yīng)該怎么讀？你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。

三、圖文結(jié)合，理解詩意

1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。（播放圖片）

2、美嗎？（定格在圖一）請你說說，你看到了什么？生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。（解落三秋葉）對嗎？一起來讀讀。

3、（圖二）從圖中你知道了什么？你能用一句詩來表示嗎？（能開二月花）

4、（圖三）你看到了什么？可以用那句是來說明，大家一起說，（過江千尺浪）

5、（圖四）你感覺到了什么？詩中哪一句說的就是這番景象？（入竹萬竿斜）

6、（四圖配詩齊現(xiàn)）我們一起來品讀一番。齊讀。

7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，（點(diǎn)出注釋）我們一起來讀一讀。

你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應(yīng)的那句詩的意思說給同桌聽。

你喜歡哪幅圖，這句是講了什么？

他說的對嗎？請同學(xué)們邊想著這美景邊讀。

……生說，（師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。）

8、美嗎？請女生美美地讀一讀古詩。

溫暖的春風(fēng)輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎？請男生舒舒服服的讀一讀。

炎熱的夏天不是傳來陣陣微風(fēng)，爽嗎？請1、2組爽快地讀一讀。

秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風(fēng)，涼快嗎？

請3、4組涼爽的讀一讀。

你們喜歡這風(fēng)嗎？我們一起歡喜地讀一讀。

9、詩人喜歡風(fēng)嗎？他寫這首詩就是想表達(dá)他對風(fēng)的喜愛之情。（邊說邊板書）

10、請你來當(dāng)詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)已經(jīng)背得出來了，請個小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。

11、風(fēng)娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，（拿出楓葉字卡），讀準(zhǔn)了字，他就是你的了。

四、作業(yè)

同學(xué)們這么喜歡風(fēng)，課后別忘了去搜集關(guān)于風(fēng)的詞語和詩句哦。

板書設(shè)計：

風(fēng)

唐-李嶠

落——葉

開——花

掀——浪

斜——竹

表達(dá)了詩人對風(fēng)的喜愛之情。

〖教學(xué)反思〗

1、抓住低年級學(xué)生特點(diǎn)，圖文結(jié)合，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩。

2、借助學(xué)生對生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文。比如:有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己曾體驗(yàn)到的風(fēng)，是為了讓學(xué)生利用已有的對風(fēng)的認(rèn)識和體驗(yàn)，來幫助理解詩文。

3、教學(xué)中，時刻要牢記的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并非某個知識點(diǎn)。比如在生字時，老師不急于告訴學(xué)生如何記字，而是讓學(xué)生自主識字，為學(xué)生以后識字培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。

〖案例點(diǎn)評〗

本課教案中教師通過已學(xué)知識風(fēng)娃娃喚起學(xué)生對生活中“風(fēng)”的記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生聽讀課文，識認(rèn)生字。愛動是低年級學(xué)生的天性，發(fā)掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學(xué)生的天性得以展現(xiàn)，而且使學(xué)生自覺進(jìn)入思考的狀態(tài)，有利于學(xué)生樂學(xué)情感的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維的活躍。