教材分析：

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

學(xué)情分析：

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫“躍、蹦”兩個生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

情感目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點難點：

正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、生字卡片、詞語卡片

一、視頻導(dǎo)入

1．在今天的這節(jié)課里，老師先請同學(xué)們來欣賞一段錄像。（播放教學(xué)光盤，觀看錄像，板書課題）。

2．指導(dǎo)看圖說圖。

生：我看見有幾個同學(xué)來放鳥巢。

生：我還看見有的同學(xué)拿著木牌，上面寫著“請愛護(hù)小鳥”。

生：我覺得這幅圖很美，小鳥很高興很快樂！

[設(shè)計意圖：充分利用教學(xué)光盤里生動、形象的動畫圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會]

二、初讀課文

1. 激情導(dǎo)讀。

師：是啊，多美的圖畫啊，來，讓我們帶著小鳥一樣高興的心情來讀讀課文吧！

2. 寓識于讀。

（1）學(xué)生自由讀課文。（遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自己喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。）

（2）找一找這些會認(rèn)字在文中組成的詞語，并與同桌讀一讀。

（3）出示生字卡片，指名讀會認(rèn)字。

播放教學(xué)光盤，跟讀詞語“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”，再讀課文。

[設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生比較活潑好動，單一的識字教學(xué)很枯燥乏味，合作學(xué)習(xí)生字，可以讓學(xué)生在“動”景中學(xué)習(xí)，且沒有壓力。]

3. 比一比讀課文。

師：同學(xué)們，電視里的同學(xué)們正在舉行著一場激烈的朗讀比賽，我們一起聽聽吧。（播放教學(xué)光盤，聽賞朗讀）

師：那我們也來比一比吧�。ǖ湍昙壱阅７聻橹鳎�

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過聽賞朗讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生之間的獨立學(xué)習(xí)能力，以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動。]

三、再讀課文，感悟課文.

1. 學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。

（1）師：假如你是一只小鳥，你愿意做一只最快樂的小鳥嗎？誰能通過朗讀，把你的快樂表現(xiàn)出來？（自己先讀→再聽→再讀）

（2）師：誰又愿意做最活躍的小鳥呢？（先聽→再讀）

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，特別是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個詞語的朗讀，從而感受小鳥的快樂與活躍。]

2. 學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：課文學(xué)到這里，老師有一個問題弄不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？

生：“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。

師：你是怎么知道的？

生1：我是從文中的插圖上看到的。

生2：我是從課文中的第三小節(jié)知道的。

師：那你能通過朗讀來告訴我們嗎？

師：同學(xué)們的分析都有一定的道理，那我們一起來聽聽電視機(jī)里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢？（播放教學(xué)光盤）

師：讀完了課文，誰來說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好？

生1：因為“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

生2：因為“紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。

生3：因為他們愛護(hù)小鳥。

師：你們看，這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥，你想對“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？

生1：謝謝你們，你們真是我們小鳥的好朋友。

生2：你們真是個好孩子，有空常來跟我們玩。

生3：紅領(lǐng)巾真好！

師：來，同學(xué)們，讓我們帶著小鳥們感激的心情讀讀第三小節(jié)吧！

[設(shè)計意圖：本節(jié)是課文的重點，通過師生間的對話，引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰，再通過朗讀課文，體會“紅領(lǐng)巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來的快樂。]

3. 師生合作，回顧課文。

師：同學(xué)們，下面我們一起來讀讀課文吧，老師問同學(xué)們來回答，好嗎？（師生合作朗讀，師邊讀邊貼詞語卡片：快樂的小鳥，機(jī)靈的小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好）

[設(shè)計意圖：以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀，學(xué)生的興趣更為濃厚，課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語卡片來背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來設(shè)計的，可以豐富學(xué)生的詞語，安排在課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。]

師：誰來說說橫線上的詞語還可以換成什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)。

四、課題延伸

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，你今天收獲了什么？

生1.我們也要做很多很多的好事。

生2：我們也要愛護(hù)小鳥。

師：除了小鳥，我們還要保護(hù)哪些動物？

生1：我覺得我們還要保護(hù)青蛙，因為它可以捕捉害蟲。

生2：我們還應(yīng)該保護(hù)蛇，因為蛇可以幫助農(nóng)民伯伯捉老鼠。

生3：我覺得老鷹也要保護(hù)。

師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，還有那么多的動物需要我們?nèi)ケＷo(hù)，讓我們每一個同學(xué)都攜起手來，共同愛護(hù)好動物，從此，人類和動物將是和睦的一家。

[設(shè)計意圖：通過問答引發(fā)課題延伸，讓學(xué)生明白要愛護(hù)動物哪些動物，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

五、實踐活動

做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設(shè)計并安放鳥巢。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身參與到愛鳥護(hù)鳥的活動中來，在情感上得到一次升華。]

板書設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好

最快樂？ 可愛的小鳥

最活躍？ 機(jī)靈的小鳥 → 請愛護(hù)小鳥

最 早？ 紅領(lǐng)巾放鳥巢