[情景說明]

本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。在學(xué)習(xí)時，還要求會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。另外，使學(xué)生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

[教學(xué)過程]

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

[反思] “良好的開端是成功的一半”，上課開始，教師就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。）

二、自學(xué)課文，整體感知。

1、自由讀全文，完成以下要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。

①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

②匯報交流思考的問題。

a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

“棘手”的事指什么事？

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。）

三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

[反思] 注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請?zhí)嫠�把日記寫下來�?/p>

b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

[反思] 結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫話訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。