教材簡析

1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們她將繼續(xù)為兒童寫作，繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三—卜年的生活經歷中見證的祖國發(fā)生的翻天覆地的巨大變遷，表達了熱愛祖國、熱愛生活的強烈情感。

教學目標

知識與能力：掌握本課生字。了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內容。

過程和方法：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。

情感態(tài)度價值觀：著重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。

教學重難點

了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內容。

著重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。

教學時間2~3課時

教學過程

一、默讀課文，了解作者要表達的主要意思。

1．初讀課本，解決本課的生字詞。

2．默讀課文思考：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？

3．學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。

教師總結后歸納：

（1）冰心奶奶非常愿意給我們小朋友寫通訊。

（2）現(xiàn)在的我們是幸福的。

二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。

1．你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”

文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。

對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。

2．加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。

在學生依托文本回答之后，要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。

三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。

1．這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現(xiàn)在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。

學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題。

冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結集出版，主要記敘了冰心赴美游學旅途的見聞和在異國的生活。

2．課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。

教師可向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。