指導思想與理論依據(jù)：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇绕涫堑湍昙壍拈喿x教學更以讀為主。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。語文教學還有一個重要任務就是識字，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求使用結合。

教學背景分析

教材分析：本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第八單元的第二課。本單元的教學重點是指導學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文和識字寫字。為此本單元安排了4篇課文，分別從不同的側面介紹了一些科學普及和環(huán)境保護的基礎知識，并力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系。本課是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文有兩個自然段：一自然段寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。意思是草原保護了土地免于沙漠化。第一自然段寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。課文語言生動，既有寫實，又有擬人化的描寫。

學情分析：本班學生經(jīng)過前面的學習，現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的識字能力，掌握了一些識字方法;朗讀基本上能夠做到文通字順，正確、流利地進行朗讀。但只是剛學完21課一篇課文進行練習有感情地朗讀課文，在本課還要把這作為重點。

教學目標：

1、認識17個生字，學會2個生字;會讀課后練習中的詞語。

2、有感情地朗讀課文。指導背誦第二自然段。

3、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。

教學重點：

1、有語氣地朗讀課文，在讀中感悟課文。

2、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。

教學難點：懂得“慢慢地睡著了”就是不刮風了，體會到這是草和樹的作用。

教學準備：課件卡片

教學過程

一、激趣導入：今天我們來學習22課《風睡著了》（出示課件并板書）請大家齊讀課題。

看到這個題目你都想了解哪些內(nèi)容？預設：風為什么會睡著？

設計意圖：興趣是學生進一步學習的基礎，對于低年級學生來說興趣的激發(fā)尤為重要，根據(jù)學生年齡的特點，調動學生學習的閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知

1、那我們就帶著這些問題來學習這篇課文。請大家自己把課文讀一遍，做到讀準字音，不丟字、不加字。

2、這篇課文中有一些新的生字朋友，讓我們先來認識他們吧！（出示課件）

1）、自己把這些生字拼讀一遍。

2）、按順序出示看誰能把字音讀準。

指名拼讀

找一小組學生拼讀

不按順序出示，齊讀

3）、如果去掉了拼音你們還能把他們讀正確嗎？（出示卡片）

4）、這些字又來到了句子里，你們還能認識它們嗎？（出示句子）

5）、這些生字朋友又來到了課文中，比一比看誰能把字音讀正確。

3、自己把課文朗讀一遍，然后標出自然段序號。

1)、指名說有幾個自然段

2)、同桌練習讀這兩個自然段

設計意圖：讀準字音是正確朗讀課文的基礎，給學生充分的時間把課文讀正確。

三、細讀課文，感悟語言

1、學習第一自然段

1)（出示課件）你們看，風來了，他是怎樣來的？風都想干什么？（想把黃沙拋向田野、拋向城市，讓黃沙肆虐）。應該怎樣讀呢？

讀課文（奔跑著，吼叫著）讀一讀，說一說

2)你對風有了哪些了解？應該怎樣讀呢？

自己練習讀指名讀

3)草原對風是怎樣說的？

指名讀同桌練讀

4)如果你是草原，當時會怎樣想？

5)為什么不讓風得逞？草原的態(tài)度這樣堅定，應該怎樣讀？

同桌讀、男聲讀、女聲讀、齊讀。

6)風最后帶走了什么？（先讀再填空）

（出示課件）學生讀后填空

7)風的目的達到了嗎？這是誰的功勞？草原起到了什么作用？草原的作用這么大，我們來讀一讀最后一句。說一說

2、學習第二自然段

1）風又去了哪里？（出示課件）樹林怎樣對待它的？

找到句子讀一讀

你們覺得樹林把風當成什么了？再讀讀

那樹林就成了長輩了，長輩對孩子說話應該怎樣說？練一練

2）風怎么做的？找到句子自己讀，邊讀邊想體會。

課件出示：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。

樹林沙沙就像唱著催眠曲一樣，樹林的作用是什么？讀一讀

設計意圖：一年級剛剛學習有感情地朗讀課文時，一定要交給學生方法，讓學生結合生活實際讀中去體會，說出自己的看法。

四、學習生字、指導書寫

1、師出示：“它要卷起青草下面的黃沙，吹向田野，吹向城市。”

1）指名讀句子，出示“城”，組詞，說句子。

2）自己觀察書上的筆順跟隨，自己在空中寫一寫。

3）觀察這個字在田字格中的位置。描紅臨寫1個

4）生獨立寫師巡視指導。

5）師范寫指導：“城”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

6）交流評價，修改

2、自學“市”，學后交流

（1）自己認真地讀帖，把這個字各描一個寫一個。

（2）寫完后同桌互相糾正

（3）再寫一個，注意和范字比較。

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。學了這篇課文，你知道了什么。

2、你能把第二自然段背誦下來嗎？（出示課件填空）

板書設計：風睡著了

草原 清香

風

樹林 睡著

學習效果評價

1、書寫生字，正確、工整。

2、回答：讀了課文，你知道了什么？

3、背誦課文第二自然段。

本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

1、多媒體的應用，給學生提供直觀形象，幫助學生理解課文內(nèi)容。低年級的學生一形象思維為主，學生靠生活經(jīng)驗不能達到理解的內(nèi)容，通過多媒體的輔助，可以幫助很好的理解。

2、抓住學生的亢奮點，乘勢而上，讓學生表達自己的理解感悟，并用朗讀的方法表達出來。

3、交給學生學習方法，平時關注學生書寫時雙姿。