【教材分析】

本次綜合學(xué)習(xí)包括“玩玩·認(rèn)認(rèn)”“把字寫好看”“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的小筆頭”“口語交際”六個部分。而且每一部分的內(nèi)容都體現(xiàn)了本單元的主題，渲染出濃厚的民族傳統(tǒng)文化氛圍。

【教學(xué)建議】

（一）“玩玩·認(rèn)認(rèn)”安排的是通過下棋識字，旨在拓展識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識字的習(xí)慣與能力。下棋也是一種積淀著豐厚的民族文化的益智活動，此題也體現(xiàn)出鼓勵學(xué)生參與這樣的活動。教學(xué)中要突出“玩中認(rèn)”，如：

1、由班里的“小棋手”帶來棋盤、棋子，實物解說，激發(fā)興趣。

2、大家都來認(rèn)一認(rèn)棋子上的字，不認(rèn)識的向“小棋手”求教，“小棋手”還可以解釋這個字的意思，這個棋子的“走”法。

3、由此拓展到其他游戲上，談到下軍棋認(rèn)字、玩“張冠李戴”游戲認(rèn)字等。

4、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)玩中也可以識字，只要留心，在生活中可以時時處處識字，這是一種好習(xí)慣。

（二）“把字寫好看”的內(nèi)容安排了兩組字。每組中第一個字是獨體字，第二個字是含有上面獨體字部件的合體字。通過這項內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到一個獨體字變?yōu)楹象w字的部件后，寫法上要隨之有所變化，合體字才能美觀。

首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組字的規(guī)律：戈－戰(zhàn)；州－洲。

其次，對比觀察，體會細(xì)微變化，如：

“戈”作為部件后，寬度上變窄了，傾斜的角度變了（第二筆“直”一些了），第三筆撇變短了，因為要避讓右半部分“占”。

然后，對比臨寫，同學(xué)間互相賞、評。

最后，還可以自主找一找這一類的字，鞏固練習(xí)。如：分－扮、盼；原－源；弓－彎

（三）“我的采蜜集”安排了詞語積累的內(nèi)容。但是，本次詞語積累很有特點，仔細(xì)讀一讀，再結(jié)合下面的插圖，很快就意識到這些詞語與《西游記》故事有關(guān)。所以，這次的積累活動也可以安排在學(xué)習(xí)課文《唐僧取經(jīng)》之后。

需要注意的是：這里的每一個詞語都是與一個人物或一個故事有關(guān)，充滿著豐富的內(nèi)涵，所以要“立體積累”，即不但積累詞語，還要鼓勵通過課外閱讀等途徑了解經(jīng)典故事。

（四）“讀讀背背”中安排了清代袁枚的一首題畫詩。詩句不飾雕琢，清新樸實，所描繪的意境體現(xiàn)了大自然明秀、純凈、和諧的原生態(tài)之美：一場春雨之后，夕陽映紅了天空，盛開的桃花投影在清澈的池水中，顯得更加鮮艷。樹邊的草地上，一頭老牛悠然吃草。那牛背上的淘氣牧童哪兒去了？只見一只鷗鳥正在酣眠……

詩人袁枚主張抒發(fā)“性靈”，他的詩往往在恬淡、靜遠(yuǎn)之中透出輕松、活潑的生活氣息。

詩情畫意兩相關(guān)。背這首題畫詩時，要注意發(fā)揮想象，從畫中品詩，從詩中賞畫，然后，在品讀的基礎(chǔ)上背誦。

此外，還可以適機補充其他的題畫古詩，如蘇軾的《惠崇<春江曉景>》

（五）“我的小筆頭”結(jié)合生活實際，以“過元旦，提疑問”為內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生要在生活中善思、勤記。

教學(xué)時也可以把下面的小詩推薦給學(xué)生讀一讀，達(dá)到啟思的目的。之后，學(xué)生調(diào)動生活積累，談一談自己的發(fā)現(xiàn)、自己的疑惑。這些問題不必非求一個答案，重要的是“日有所思”的“問題意識”，讓大腦總是處于一個積極思維的狀態(tài)中。接下來，引導(dǎo)學(xué)生把自己的問題寫下來，使學(xué)生體會到寫作就是“我筆寫我心”。

補充資料：

疑問

作者汪靜之

蝴蝶怎么會飛呢？

我怎么不能夠呢？

啊，我也要飛��！

小鳥怎么會唱歌呢？

媽媽怎么不教我唱呢？

啊，我也要唱��！

花兒怎么鮮艷可愛呢？

我怎么不和她一樣呢？

啊，我要開得像朵花啊！

（六）本次口語交際緊扣單元文化主題，以舉辦一次“小小中國文化節(jié)”為話題，激發(fā)學(xué)生交際的愿望。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意：

1、中國文化博大精深，但孩子的理解能力有限，因而要從兒童心理出發(fā)，把體會中國文化的著眼點放在那些新奇有趣、具體形象的物象上。比如：一串冰糖葫蘆、一個糖人兒、一張剪紙、一個中國結(jié)、一方“�！弊帧�…

2、這樣的活動是應(yīng)該落在實處，而不是為了口語交際說說罷了的。這一點，老師要先向?qū)W生說明。這樣，才能滿懷過“節(jié)”的憧憬，真正有興趣“說”起來。

3、結(jié)合提供的話題，把感受“中國文化”與動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養(yǎng)結(jié)合起來。