教材分析：

《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。

詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸。

《如夢令》大意是講述詩人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致陶醉，找不到回家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖入了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。

作者用語生動流暢，風(fēng)格清新自然。詞作側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描畫來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人，而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的重要組成部分。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1．正確認讀“藕”，掌握“鵲”和“藕”兩個生字。

2．有感情地朗讀兩首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。

3．幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。

過程與方法：

1．結(jié)合詞句掌握生字新詞。

2．通過對詞的理解，感悟詞所描繪的意境。

3．通過詞的學(xué)習(xí)、意境的感悟，對學(xué)生進行美的教育與熏陶。

4．通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會詞的意境，借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情，激發(fā)學(xué)生對大自然、對中國古詩詞的熱愛與贊美之情。

重難點分析：

本文的重點是通過反復(fù)閱讀，理解詞句的含義。通過留給學(xué)生充裕的時間進行誦讀，并為他們創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的氛圍，讓他們在讀中想象，在想象中感悟，在感悟中美讀，在美讀中編創(chuàng)，從而使閱讀、理解、積累、運用這一學(xué)習(xí)流程循序漸進，在閱讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛中國古詩詞的美好情趣。

想象詞句所描繪的畫面，體會詞人的思想感情是本文的難點。五年級的學(xué)生通過反復(fù)誦讀、對照注釋，已能大致理解詞的意思，但由于年齡、閱歷的限制，使其不能深刻理解詞人所表達的真實情感，必須結(jié)合詞人的生平背景，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)品悟，才能體會詞中所表達的情感。

課前準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）課件出示《清平樂·村居》。

（二）學(xué)生背誦。

（三）記得這首詞是誰寫的嗎？（南宋詞人辛棄疾）

（四）課件出示簡介作者和寫作背景。

（五）揭示課題。

這節(jié)課我們就跟隨作者學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月.夜行黃沙道中》。

（六）課件出示理解題目：“西江月”是詞牌名，“夜行黃山道中”是詞的題目名。

（七）課件出示教師介紹黃沙道。

二、初讀詞作，初步感悟

（一）自己放聲讀一讀，讀通，讀順。

（二）指名朗讀，并讓學(xué)生作出相應(yīng)的評價，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

（三）讀詞的時候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。課件出示配樂范讀。

（四）女生男生賽讀。

（五）全班齊讀，邊讀邊想：

讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？課件出示

三、走進文本，讀中悟意

導(dǎo)入：就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著……那么他到底在看著什么？聽著什么？聞到什么？想到什么呢？

（一）默讀課文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課件出示閱讀提示：

1．結(jié)合注釋，借助工具書，理解詩詞大意。在書上標出不懂的地方。

2．此時此刻詩人所看到的、聽到的、聞到的或想到的是什么？

（二）全班交流，教師進行必要的引導(dǎo)、點撥。

1．隨機解釋個別詞語。

2．相機出示下列語句。

課件出示語句賞析1：

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬�！�

誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？

教師引導(dǎo)：

多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。

多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。

面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。

課件出示語句賞析2：

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！�

教師引導(dǎo)：

你還看到、聽到或聞到了什么？

此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？

作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風(fēng)、明月，嗅著晚風(fēng)送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。他會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀。

課件出示語句賞析3：

“七八個星天外，兩三點雨山前�！苯處熞龑�(dǎo)：

你還看到、聽到或聞到了什么？

再次讀這句詞。

課件出示語句賞析4：

“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見�！�

教師引導(dǎo)：

你還看到了、聽到了什么？

從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。）

詞人此時此刻有怎樣的心情？（轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動萬分……）

你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

請你帶著詞人此刻的心情，再讀這一詞句。

四、品讀詞作，讀中悟情，欣賞詩詞意境

（一）課件出示先配樂，后畫面展示。

（二）仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

此時此刻，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

（三）配樂寫話。

教師導(dǎo)語：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫，寫下那動人的畫面。（教師巡視指導(dǎo)）

（四）畫面取名。

1．給自己的文字取名字。

2．交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……

（五）師生齊讀（或背誦）整首詞，整體感知。

五、拓展延伸

（一）在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風(fēng)格？（清新歡快、豪放）

（一）由于詞人的生活遭遇，他的詞風(fēng)有時又沉郁頓挫、悲壯激烈。讓我們一起來欣賞辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

六、請你選擇喜歡的一項作業(yè)

（一）請把這首詞中你最欣賞的詩句寫下來。

（二）如果你想畫，拿起你的畫筆，畫一幅簡單的夜行黃沙道圖。

（三）課外收集感興趣的宋詞、元曲，并背上幾首。

（四）學(xué)完這首詞，如果你也想寫詩，那就大膽地行動吧！

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入

（一）背誦《西江月·夜行黃沙道中》，復(fù)習(xí)該詩的主要內(nèi)容以及表達的思想感情。

（二）今天我們再學(xué)一首詞《如夢令》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《西江月·夜行黃沙道中》有哪些相同，又有哪些不同。

（三）學(xué)生介紹自己了解的李清照。

（四）出示課件教師總結(jié)補充。

（五）我們已經(jīng)大略地了解了一下李清照，那大家想知道她此生最難忘的一次少年時經(jīng)歷是什么嗎？

二、讀準詞句，初讀感知

（一）自由朗讀《如夢令》一詞，出示自讀提示

1．仔仔細細讀上兩遍，把生字和多音字讀準。

2．同桌對讀，相互檢查。

（二）指名讀《如夢令》，其他同學(xué)注意聽，找出生字和多音字。

（三）“興盡”的“興”是多音字，“藕花”的“藕”是個生字。

（四）齊讀“興”和“藕”字。

（五）齊讀句子“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。

（六）再讀《如夢今》。出示自讀提示想想每句中該如何停頓，用何種語氣？

（七）指名讀，其他同學(xué)注意聽他的停頓和語氣。

（八）教師相機指導(dǎo)讀法。

三、感悟詩情，品讀賞析

（一）出示課件教師配樂范讀課文。請同學(xué)們做一個有心的小聽眾，感受老師對這首詞的理解。

（二）了解詞作背景和大意。

這首詞是描寫作者少女時代同閨中密友一次游玩的經(jīng)歷，這在講究女子“大門不出，二門不邁”的時代是極為難得的！

（三）課件出示默讀這首詞，讀的時候遇到不理解的地方可以查閱字典或詢問老師。

（四）感悟詩情，想象畫面。

（五）這首詞大概是什么意思？

（六）帶著自己的理解和感悟讀一讀。

四、想象畫面，美讀感悟

（一）分句理解，想象你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（二）根據(jù)學(xué)生回答，出示課件教師相機追問：

日暮下的小溪涼亭會是怎樣的美麗？亭中的姐妹們又在做些什么？河塘深處你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？是什么驚飛了鷗鷺？

（三）這么美的景色，誰忍離去,讓我們帶著“余興未盡”之情讀一讀。

（四）天下無不散的宴席,畢竟天色已晚,而這搖櫓而歸的途中作者留下什么？帶走了什么？

（五）根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)背誦。讓我們帶著這種快樂的心情，試著背一背這首詩吧!

五、拓展延伸，推薦閱讀

（一）少年時的記憶總是美好的，同是溪上泛舟，讓我們再來看李清照的另一首詞《武陵春》。出示課件

（二）這次泛舟作者的心情如何？

（三）同樣是泛舟，此時作者憶起昔日的溪亭之游，心中會有何感受？

預(yù)設(shè)：留戀、懷念……

帶著這種感情再來讀這首詞。

六、教師小結(jié)