教材簡析

本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。

設計理念

“聽”與“說”能力的發(fā)展應著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發(fā)展”的學習過程。

教學目標

1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準確清楚地轉(zhuǎn)述出來。

2．學習記憶文章內(nèi)容的方法。

3．培養(yǎng)認真傾聽的態(tài)度，能用普通話進行交流和表達。

教學重、難點

聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。

教學準備

教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。

教學時間

1課時

教學過程

一、復習引入揭課題

1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉(zhuǎn)述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）

教師深情敘述：

殷殷的血緣，融成生命的河流；綿綿的親情，鋪就成長的道路：寒風瑟瑟，雪花飄飛，心系游子的母親，送你一件厚厚的棉衣；成長路上，過年時節(jié)，樸實的爺爺，送你一份特殊的壓歲錢；輕輕捏在水餃上的穗狀花邊、露天電影場里父子特殊的高度，都在記憶的河床上，灑滿了親情的貝殼，貝殼上刻滿了感恩的紋路，每一條都那么深刻、悠長……

今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節(jié)中，成為永恒！

2．學生運用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當記憶優(yōu)美感人的語句。）

3．揭題。剛才我們傾聽一段話并進行了轉(zhuǎn)述。這節(jié)課，我們要聽一個故事，并講給別人聽。板書：先傾聽，再轉(zhuǎn)述

（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態(tài)。）

二、閱讀課文明方法

1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？

2．學生交流，教師板書：

故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

重點句子：深情、優(yōu)美、形象

（設計意圖：語文的學習是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學習習慣。）

三、傾聽文章重實踐

1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。

男子漢

清晨，一陣整理東西、關皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。

父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。

我身不由已地來到了陽臺上�？諘绲鸟R路靜極了，悄然無聲，一切都好像在睡夢中。從下面的大門洞里走出了一個高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他開始在堅實的路上行走，右手提著一個黑色皮箱，左肩跨著背包。他快步走到了馬路的中央。我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。不知過了多久，當我再次抬起頭來眺望時，只能看見那個身影漸漸遠去，消失在大街的盡頭……

再見，父親。一路順風！

2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關系到文章中心表達的重點詞句。

例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。

再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。

學生評價是否捕捉到了重點詞句。

3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。

4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉(zhuǎn)述練習有利于于課堂效率的提升。）

四、小組練習顯個性。

1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）

衣角的硬幣

十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。

于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣��？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。

我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。

后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。

再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。

記得那是一個周末，我獨自坐車離開城市，去西郊外的一個風景區(qū)游玩。那里其實是個無人打理的森林保護區(qū)，山野蒼茫，郁郁蔥蔥，風景極好。我一下子被那秀美的山景打動了，決心去攀爬最高的山峰。看那最遼闊的風景。當我站在山頂上，遙望那遼遠的土地上崛起的那座平時令人備感惶恐的城市，在自己的足下變得如此渺小時，我年輕的心中頓時升起一種征服者的快意，不由得盡情地大喊起來……

下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。

就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。

回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。

原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦啊？父親卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。

聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛啊！

今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。

當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。

2．學生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。

3．指名學生代表上臺轉(zhuǎn)述，學生評價，老師點撥。

4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉(zhuǎn)述練習中鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經(jīng)驗，使大班化教學揚長避短。）