教材簡析

本課三首古詩以平實的語言、清新的筆調(diào)描寫了農(nóng)村田園的美麗景色，表現(xiàn)了主客間質(zhì)樸、純真、濃厚的感情。其中《過故人莊》和《游山西村》兩首，詩人是客，從客人的角度寫了所見所聞，表達了贊賞、留戀之情；《客至》一首，詩人是主，以主人的身份表現(xiàn)待客的熱情和不周。不同的角度能讓學(xué)生感受到詩人的不同心境，但語言中散發(fā)出的質(zhì)樸、和諧的情味卻是一致的。

設(shè)計理念

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。此階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩自學(xué)能力和遷移運用能力，因此本課教學(xué)將遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學(xué)過程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學(xué)點，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的有效思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)目標

1．在誦讀和融情想象中，體會詩人的不同情感和主客之間質(zhì)樸、純真、濃厚的感情。

2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

4．借助注釋中的注音和字典能讀準多音字“還”“舍”和課后的“黍、郭、圃”等7個生字，會寫“邀、至、�！钡�10個生字。

教學(xué)重、難點

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會唐詩中飽含的“情”和宋詩中蘊含的“理”。

教學(xué)準備

1.課前布置學(xué)生看注釋、查字典，讀通古詩，初步了解詩意。

2.課件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、交流設(shè)疑，揭示課題

（課前板書：古詩三首）

1．同學(xué)們都經(jīng)歷過出門做客和招待客人的事吧？我們來聊聊印象最深刻的一次出門做客或招待客人的情形。

2．大家印象最深的是好吃的、好玩的，還有相聚時的開心、快樂，是嗎？讓我們穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（齊讀課題）

［直接切入到學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生的生活積累，對做客、待客之道形成一種自我認識，并引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充滿認知期待。］

二、讀準詩句，切入主題

1.讀準古詩，隨機解字。

（1）請學(xué)生自由讀讀三首詩，注意生字和多音字的讀音，想想詩句的停頓節(jié)奏。

（教師巡視，個別指正讀音和停頓節(jié)奏）

（2）指名讀古詩，糾正不準確的讀音，隨機提問“還”和“舍”的意思。

2.切入主題，鎖定內(nèi)容。

（1）快速瀏覽，想想三首詩中作者是客人還是主人。

在《過故人莊》和《游山西村》兩首詩中作者是客人；在《客至》這首詩中作者是主人。

（2）這節(jié)課，我們先隨同孟浩然和陸游一起去做客吧！

［古詩作為集音韻美和意境美于一身的語文學(xué)習(xí)材料，讀準、讀通是古詩學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，在指導(dǎo)讀準的過程中隨機理解多音字的意思，為幫助學(xué)生疏通詩意做準備。以“做客”和“做主”兩個主題把本課的學(xué)習(xí)劃分為2課時。］

三、交流方法，理解詩意

1．自讀古詩，交流字詞。

讀一讀《過故人莊》和《游山西村》，自己說一說詩的意思。有說不通的地方做上記號。

不懂字詞預(yù)設(shè)：

至田家斜場把酒

臘酒山重水復(fù)柳暗花明追隨衣冠簡樸古風(fēng)從今無時

2．思考方法，歸納整理。

想一想，對于注釋中沒有解釋的字詞，除了查字典，你有什么辦法了解意思？

交流預(yù)設(shè)：

反復(fù)誦讀聯(lián)系上下文聯(lián)系生活經(jīng)驗聯(lián)系已學(xué)成語

板書：反復(fù)誦讀聯(lián)系（上下文生活經(jīng)驗已學(xué)成語）

3．以《過故人莊》為例，運用方法。

（1）自己讀讀《過故人莊》這首詩，試著運用這些方法理解不懂字詞的意思。

交流：

“至”字可對應(yīng)“邀”來理解，或可舉“冬至”這個例子。

“把酒”，老師可吟誦“明月幾時有？把酒問青天”來理解。

（2）知道了字詞的意思后，當我們說詩句的意思時，有時還需要把字詞位置換一換，這樣才能使詩句意思更加通順。比如：“獨釣寒江雪”我們說整句話意思的時候詞語的順序應(yīng)該為“獨雪寒江釣”。大家自己練說一遍。

（3）指名說詩意，教師隨機評價，指正。

（4）指幾名學(xué)生讀，評價，齊讀全詩。

4．遷移學(xué)法，自得《游山西村》的意思。

（1）剛才我們學(xué)習(xí)《過故人莊》時，先用適當?shù)姆椒ɡ斫獠欢�的字詞的意思，接著又通過調(diào)整詞序說了整首詩的意思。大家能不能運用這樣的學(xué)法自己試著讀懂《游山西村》的意思？

當自己實在無法解決的時候，可以和同桌同學(xué)輕輕地討論討論，也可以向老師請教。

（教師巡視，隨機幫助學(xué)生解答疑問，共性問題，統(tǒng)一交流）

（2）指名說詩意，不當之處隨機指正。

［這一學(xué)習(xí)過程遵循學(xué)生的認知規(guī)律，先“自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”，這樣的問題是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)障礙。針對問題，啟發(fā)學(xué)生“回憶舊知，歸納方法”，再指導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法解決自己的問題，這是一個“幫扶”的過程。最后，讓學(xué)生遷移學(xué)法，嘗試自己解決問題，同時也為學(xué)生解決問題提供后援。］

四、比較同異，賞讀兩詩

1.比較相同，體會詩情。

同學(xué)們，兩首詩寫于不同的朝代，前后相差400多年，但我們仔細地讀一讀，你一定能讀到很多相同的地方。請大家再次自由地讀一讀兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同的地方？

（1）內(nèi)容預(yù)設(shè)。

①兩首詩中都寫到了主人非常的熱情好客，為客人準備了豐盛的酒菜。誰來讀讀有關(guān)的詩句？

讀讀評評，強調(diào)“具”“邀”“留”“足”，讀出主人的好客。

②兩首詩都寫了看到的景色。

看到怎樣的景色呢？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（指名讀，點評，閉目聽讀，融情想象）

（朗讀中體會“綠樹村邊繞”“青山郭外斜”的對仗工整和由近及遠，由里到外的描寫順序；體會山西村的幽深，曲曲折折的山路，似乎已經(jīng)到了盡頭，但一轉(zhuǎn)彎卻又見花紅柳綠；體會鄉(xiāng)村古老、淳樸的風(fēng)俗）

③都寫到了詩人心中的想法。

詩人心中的想法都凝聚在最后一句話中了。誰能讀好最后一聯(lián)詩？

（強調(diào)“待、還”；“閑、無時”等詞）

（2）寫法預(yù)設(shè)。

①這兩首詩先寫事，再寫景，最后寫情。

這是兩首律詩，律詩分為兩句一聯(lián)，共四聯(lián)，分別叫“起、承、轉(zhuǎn)、合”，也叫“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，寫事、寫景也寫情，這就是一個寫法規(guī)律，這個規(guī)律還能幫助我們背誦全詩呢！

②兩首詩的意思都比較好懂，沒有很深奧很難懂的地方。詩人用簡單、平實的詞語寫清了要表達的意思。（男女生分別讀一首）

（3）情感認同預(yù)設(shè)。

從詩人與主人的交往當中，我們能感受到什么呢？留在詩人心中的是什么呢？

朋友之間隨和、質(zhì)樸、深厚的情誼。

2.比較不同，感悟詩理。

（1）交流不同，適時點評。

（2）其實唐詩《過故人莊》和宋詩《游山西村》還有一處很大的不同。

補充陸游材料。

這首別開生面的詩篇，作于南宋孝宗乾道三年（1167）初春。當時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，張浚戰(zhàn)敗后，陸游也遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸鄉(xiāng)。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。然而他并不心灰意冷，“慷慨心猶壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌中。

請大家從《游山西村》中找一找，哪一句話寫出了作者不心灰意冷，勇往直前，相信前途光明的心境？(山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村)

是啊，詩人不僅寫了客人和主人之間和諧、質(zhì)樸的感情，還在詩中蘊含了豐富的哲理。

宋代的詩歌大多都蘊含了豐富的哲理。而唐代的詩歌表達的是濃濃的情誼。

［以“兩首詩有什么相同和不同”架構(gòu)起兩首詩一起學(xué)習(xí)的橋梁，緊扣詩句中的重點詞讓學(xué)生帶著欣賞的目光，品讀、賞讀詩句，融詩意理解、情感體驗、寫法學(xué)習(xí)于一體。比較相同中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會詩中包含的濃濃的情感；在比較不同中，引入陸游作詩背景的介紹，讓學(xué)生初步體會宋詩包含人生哲理的寫法，從而對唐詩和宋詩有模糊的區(qū)別意識。］

五、小結(jié)學(xué)法，誦讀兩詩

1.再設(shè)情境，齊誦兩詩。

讓我們閉上眼，再次跟隨孟浩然去拜訪老朋友，跟隨陸游去游山西村吧。全體起立齊背兩詩，背不下來的同學(xué)可以看課文。

2.小結(jié)學(xué)法，教學(xué)期待。

這節(jié)課，我們借助不同的方法解決字詞、疏通詩意，比較欣賞了兩首詩的異同。這兩首詩的作者都是在做客。而大詩人杜甫作為主人，他會怎么招待客人呢？我們下節(jié)課就去杜甫家做客。

［情境中引導(dǎo)學(xué)生齊背兩首詩，使師生的情感得到升華。小結(jié)再扣本課中三首詩的不同，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《過故人莊》和《游山西村》兩首詩，誰能來給大家背誦一遍這兩首詩？

2.大家回想一下，上節(jié)課我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這兩首詩的？

3.這節(jié)課我們就運用上節(jié)課采用的方法學(xué)習(xí)《客至》這首古詩，先借助各種方法理解字詞的意思，疏通詩意，再通過反復(fù)誦讀和想象等方法體會詩中表達的情感，最后熟讀背誦。

［“溫故而知新”，讓學(xué)生通過回憶，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式，同時了解古詩學(xué)習(xí)的基本要求和方法。］