教學(xué)目標(biāo)：

1.積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示：寓言，回顧什么是寓言？（ppt）

介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國(guó)古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題（ppt）在船上做記號(hào)來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康模�“刻舟”是采取的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會(huì)文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號(hào)。

2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

（先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補(bǔ)充批注）

3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習(xí)一。

四、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理

1.文言文言簡(jiǎn)意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們?cè)賮砗煤米x一讀。（齊讀）

2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì)讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會(huì)有什么神情？會(huì)說些什么？那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì)有什么議論？

大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？（ppt）在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行（齊讀）指名用自己的話說一說。

作者是如何評(píng)論這個(gè)楚人的？求劍若此，不亦惑乎!（齊讀）

3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人？（不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通）這個(gè)故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么？

4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）

練習(xí)二：寫出你的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

刻舟求劍（要變通）

近義：墨守成規(guī)

反義：見機(jī)行事

《刻舟求劍》說課與反思

成都蘇坡小學(xué) 周麗莉

《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國(guó)《呂氏春秋》，是一個(gè)寓言故事演化而成的成語(yǔ)，講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通的人，比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了文言文言簡(jiǎn)意賅的特色。我主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

我讓學(xué)生回顧什么是寓言？（蘊(yùn)含深刻道理的小故事）再回憶學(xué)過的寓言和明白的道理，為課文學(xué)習(xí)奠基。

二、會(huì)讀

教師示范朗讀，提示朗讀中要注意的地方，如讀文停頓和容易讀錯(cuò)的字。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。

三、會(huì)譯

結(jié)合p57金鑰匙，通過譯文學(xué)習(xí)古文。特別加入“專家組小老師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點(diǎn)提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鞏固認(rèn)識(shí)。在本部分加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，要帶入自己的理解。

四、會(huì)悟

文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。這部分主要發(fā)揮學(xué)生的想象力，以課文和插圖為載體，通過合理想象對(duì)事件有更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會(huì)要學(xué)會(huì)變通，能根據(jù)發(fā)展的狀況隨機(jī)應(yīng)變。

課后反思：

完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些寶貴的意見，同時(shí)我也就這堂課的完成情況做了反思：

首先,導(dǎo)入時(shí)的回顧與課文緊密聯(lián)系，達(dá)到了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，十分鮮明。

其次，教師示范朗讀讓學(xué)生體會(huì)文言文的朗讀方式，我要求學(xué)生在容易讀錯(cuò)的字下打記號(hào)，困惑的是對(duì)于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學(xué)生做標(biāo)注。

然后，在“會(huì)譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提前告知每個(gè)學(xué)生做到精預(yù)習(xí)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，率先選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，最大限度激發(fā)潛能。詳細(xì)分析文意時(shí)有的過于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生能夠理解文意即可，語(yǔ)法的東西對(duì)他們來說還有一定困難，如果能讓學(xué)生自己感悟，我想效果也許會(huì)更好些。

最后在“會(huì)悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力效果較好，通過對(duì)比更能了解方法達(dá)不到目的因?yàn)闆]有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會(huì)寓意。在本課教學(xué)中我加入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率鞏固和加深理解，又能體現(xiàn)讀寫結(jié)合，突出要點(diǎn)。

總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。

在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的寶貴意見和建議，如果反思中存在有誤或不足的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。