【教學目標】

1、拼拼讀讀，能夠正確區(qū)分多音字的讀音，并正確選擇義項。

2、積累含有動物名稱的成語。

3、學會不同句式間的互相轉(zhuǎn)換。

4、閱讀短文，理解內(nèi)容，正確完成練習。

5、在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。

6、積累三句名言，了解名言的意思。

7、按要求抄寫詞語或短句。

【重點和難點】

1、給多音字選擇正確的義項。

2、學會不同句式間的互相轉(zhuǎn)換。

3、讀懂短文，能用概括的語言進行填空。

【教學過程】

一、給表格中帶點的字選擇正確的讀音和義項，用“√”表示。

1、指名一人讀題，明確題意。

2、學生自己練習。

3、核對答案。

4、給每個帶點字的另一個讀音組組詞，另一個義項選選詞。

如：撒sǎ 撒種（義項：散布）

說明：教學中，不僅要讓學生“知其然”，還應(yīng)“知其所以然”，不但要學生知道帶點字在這個詞中讀哪個音，選哪個義，還要讓學生了解它另一個讀音表什么義。這樣才能真正掌握這個多音字。因此，建議教學時讓學生動手查字典，了解這些多音字的用法。

二、按要求寫詞語。

1、指名一人讀要求。

2、學生自己練習。

3、核對答案：

（兔）死（狐）悲（鶴）立（雞）群（虎）背（熊）腰指（鹿）為（馬）

4、積累：你還知道哪些成語中也帶有兩種動物？

狐假虎威牛馬不及雞鳴狗盜. 雞犬升天牛頭馬尾龍騰虎躍

犬馬之勞心猿意馬狼心狗肺牛鬼蛇神龍飛鳳舞龍爭虎斗

攀龍附鳳藏龍臥虎九牛二虎之力

說明：練習前首先要學生審清題意——成語中要帶有兩種動物名稱。練習后，還要鼓勵學生多積累些此類的成語。

三、按要求改寫句子。

1、復(fù)習反問句改陳述句的步驟：

第一步:去即去掉反問詞和語氣詞；（常見語氣詞有“難道…嗎？”“怎么…呢？”等。）

第二步：改即把“？”號改成“。”號

第三步：反即把原句的意思反過來。

（通常采用的方法是：1、原句如果有否定詞舊去掉一個否定詞。2、原句如果沒有否定詞，就加一個否定詞。）

第四步；查即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。

2、改句子1：我一生從來就是鉆洞過日子，不會錯的。

3、用“難道……嗎”或“怎么……呢”改動第2句

這難道不是集郵給我?guī)�來的歡樂嗎？

這怎么不是集郵給我?guī)�來的歡樂呢？

說明：陳述句與反問句的互改練習中，一定要關(guān)注學生練習的方法是否得當。這樣才能“舉一反三”。特別留意學生的標點符號是否也跟著句子變化了。

四、讀短文，完成練習。

1、引導學生仔細閱讀短文。

2、尋找文中提到的“兩次熱烈的掌聲”分別在何處。

3、結(jié)合上文，說說兩次掌聲的不同原因：

（1）第一次：肖邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。

（2）第二次：李斯特為了讓肖邦成名，巧設(shè)“換人計”，觀眾被他的舉動感動。

4、完成選擇題。（第2題中，要知道肖邦流的是激動的淚，他得到了觀眾的認可；更是感激的淚，對李斯特的推薦之舉感慨萬分。）

說明：閱讀短文時，要求學生在讀懂文本的前提下完成練習。在練習“填空”時，要引導學生先在文中找到“兩次掌聲”的出處，然后聯(lián)系上下文的內(nèi)容去體會它的原因�？傊�，只有讀懂短文，才能順利地完成練習。

五、語言實踐活動。

1、本單元中，我們認識了不少有智慧的人，他們是：美國科學家富蘭克林、中國“神醫(yī)”華佗、齊國大夫晏子、意大利著名航海家哥倫布和童話故事中的東郭先生。他們的共同特點就是善于思考，無論在什么情況下都能保持頭腦冷清，進行理性的思索。

2、智慧可以化險為夷，可以轉(zhuǎn)敗為勝，甚至可以懲治惡人……在你閱讀過的故事中有哪些聰明人呢？你不能簡單講述一個故事來證明他（她）的聰明呢？

3、小小故事會。

說明：在語言實踐中可以體現(xiàn)“分層”訓練：對表述能力較強的孩子要求他們所講的故事情節(jié)精彩，能扣人心弦，還能在故事講完后對人物作些簡要評價。而對語言表達能力教弱的孩子，可以啟發(fā)他們回憶我們曾學過的課文，進行概述性的描述。課堂時間有限，可以讓學生分組講故事。

六、熟記名言。

1、了解名人。

夏衍：中國著名文學、電影、戲劇作家，他還是文藝評論家、翻譯家和社會活動家。

鄒韜奮：中國新聞記者、政治家和出版家。

2、自由讀名言。

3、兩條名言分別講了要勤學好問和做事要有正確的目標。

4、熟讀直至背誦。

說明：幫助學生了解名言大意，課堂上反復(fù)誦讀直至背誦。

七、寫字。

1、指名讀練習要求，明確寫字步驟。

2、明確步驟：

（1）看清句子內(nèi)容，并記在腦子里。

（2）用鋼筆認真抄寫句子。

（3）抄完后核對。

3、學生練習，教師巡視。（及時糾正學生寫字的錯誤姿勢。）

4、交流：出示優(yōu)秀作業(yè)。（從正確性，書寫格式、字的大小是否勻稱等幾方面進行評價。）

說明：在復(fù)習了上單元詞語抄寫的基礎(chǔ)上練習抄寫句子，這在記憶上對學生增加了難度，但抄寫時字的要求是不變的。教師除了展示部分學生的優(yōu)秀作品外，還應(yīng)不斷鼓勵書寫進步的孩子，樹立其信心。

[說課]

1．教材

本綜合練習的重點有三：一是給多音字選擇正確的讀音和義項；二是學會不同句式間的互相轉(zhuǎn)換（陳述句和反問句的互換）；三是讀懂短文《李斯特巧薦肖邦》，聯(lián)系上下文知道觀眾兩次熱烈鼓掌的原因，并能用概括的語言進行填空。

2．學生

經(jīng)過一段時間的訓練，絕大多數(shù)的學生已經(jīng)積累了一些學習的方法。但是，學生間的差異依然存在，教師應(yīng)該關(guān)注這些差異，教學時要面向全體學生。由于學習態(tài)度、學習習慣等方面的影響，學生主動參與的積極性是不同的，這就影響了教師正常的教學設(shè)計，如何采用有效的教學方法和手段，達到教學目標要求的水平，最大限度的提高每位學生的學習興趣，這是教師課堂教學中要考慮到的一個重要方面。

四年級的學生已經(jīng)有了獨立閱讀、審題的習慣，教師重在讀學生進行方法上的指導，只有方法得當，學生的語文能力才能提高得更快。

3．教學目標

具體目標詳見[教學設(shè)計及說明]部分。

目標的第一層是知識點的落實：對字的音、義的掌握；詞匯的積累；以及

句式的訓練。

目標的第二層是篇的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

目標的第三層是拓展訓練，將所學的課本知識和課外知識相聯(lián)系，鼓勵學生多閱讀，激勵學生多向聰明人學習，培養(yǎng)學生語言實踐能力，提高語言的運用能力和情感表達能力。

4．教法與學法

對四年級的學生而言，一定要養(yǎng)成運用工具書——字典的習慣。雖然學生們

積累了不少理解詞義的方法，但通過查字（詞）典理解詞義是最正確的方法，對他們積累詞語并運用詞語是很有幫助的。對多音字的每個讀音都能通過查字典的方式理解清楚，這樣在今后的使用中才能得心應(yīng)手。

當然，在本綜合練習中所反映的學生的能力是很多的，如閱讀能力、審題能力、語言表達能力……教師要考慮到學生能力間的差異，以基礎(chǔ)的題目人人做，提高的題目大家做，拓展的題目選擇做為基準，在教學設(shè)計上體現(xiàn)層次性。

在整堂課的教學中，我有三個“關(guān)注”：

一、關(guān)注對學生學習方法的指導。

做任何事情，成功與否，或達到什么樣的程度，取決于方法，方法不當，耗時費力，或效果甚微，或勞而無獲。學習也要講究方法，方法得當，能力就提高得快。

句式互換中，有些同學沒有正確掌握方法，只能停留在“依葫蘆畫瓢”的層面，稍加變化，便不知如何下手了。如果老師能教會方法，那他應(yīng)對絕大部分句子時就能得心應(yīng)手了。

二、關(guān)注學生概括能力的培養(yǎng)。

概括能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)之一，它是一種重要的思維能力。在本次短文閱讀中，只要求學生對兩次掌聲原因進行概括。有些孩子能找準是哪兩次掌聲，因此教師可以引導學生先找語言文字，然后到文中尋找關(guān)鍵語句，最后幫助他們提煉要點進行概括。

三、關(guān)注學生語言表達能力的訓練。

現(xiàn)代社會中人與人之間的言語交流越來越頻繁，口才的重要性越來越突出。所以我們說，口才是未來社會最重要的武器，甚至是當今社會最重要的武器，因為流暢的語言表達是未來社會對人才的基本要求之一。課堂是學生學習的主陣地，而學生進行課堂學習的核心工具就是教材。教材中的課文為語言表達能力的訓練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。積累是一條學習的基本途徑。學生掌握了一定的語言表達的技巧和方法時，需要教師當個有心人，捕捉身邊一些孩子們感興趣的題材，為孩子們創(chuàng)設(shè)平臺，進行語言表達訓練。

看“聰明人的故事”是學生所喜愛的，但要他們完整地把故事情節(jié)講述出來，對部分學生而言是困難的。因此，教師一定要多鼓勵，學會認真聆聽，捕捉他說話時的語病并及時幫助修改。切記：課堂是屬于每一個孩子的，要讓學生們在課堂上找到自信，這樣才會對“語文”有興趣。