教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。現(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學準備：

1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

教學流程：

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。

［設(shè)計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。］

（二）出示圖片，認識鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計意圖：引導學生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。

2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］

三、細讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。

②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

a.指導讀準生字：弱

b.指導書寫生字。

c.通過查字典理解“弱”的意思。

d.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎(chǔ)的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規(guī)律。]

（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。

［設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設(shè)計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

1.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設(shè)計意圖:在學生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設(shè)計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時，揭示下節(jié)課的學習任務，簡潔實在。］

板書：鷸蚌相爭

鷸圖 蚌圖

威脅 毫不示弱

漁翁得利