教材分析：本課是一篇童話故事，課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，但因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學本課時，除了要完成識字和寫字的教學重點以外，還要讓學生通過讀課文，明白做任何事都不能三心二意的道理。

根據(jù)上述課文特點和內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，我給這篇課文的的第一課時制定如下教學目標：

1、認識“釣、蜻”等14個生字，會寫“雙、立、丟”3個字，讀說多音字和“一”的變調(diào)。

2、知道小貓釣不著魚的原因。

3、能正確、流有感情地朗讀課文。

教學重點：能利用多種識字方法自主學習本課生字，會寫三個生字。

教學難點：正確、流利的朗讀課文，注意“一”的變調(diào)，能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

教學準備：課件、卡片

一年級的學生具有好奇心，愛探索，易感染的特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。依據(jù)學生特點，我設(shè)計如下教學過程：

一、動畫導(dǎo)入：

今天我們班來了個神秘人物，同學們，你們看看它是誰？（出示動畫中的小貓。）小貓在干什么呢？（學生回答：釣魚）哦，小貓在釣魚，動畫出示課題：小貓釣魚。小貓能釣到魚嗎？我們看一段動畫片，思考：你都看懂了什么？（播放動畫片）

（目的在于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感，以學生喜聞樂見的方式導(dǎo)入新課，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中進入本節(jié)課的學習，而且在動畫中對課文內(nèi)容有進一步的了解。）

二、初讀課文，學習生字。

動畫片小朋友看得聽得都很認真，說了這么多，讓我們一起去讀讀課文，好嗎？

1、教師范讀課文（配樂），請學生聽準字音。（不但強調(diào)學生的字音，同時讓學生感知課文）

2、①學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀第一遍時，用筆圈出生字，不認識的字多讀幾遍；(強化生字在文中的讀法，使生字在學生的自主學習中有所收獲)

②讀第二遍時，請你標出自然段的序號。（感知自然節(jié)和課文的內(nèi)容。）

③注意帶有“一”的詞語或句子中“一”的聲調(diào)變化，然后和同桌交流識字方法。（教師巡視，在巡視中了解學生的學習情況，適當?shù)闹笇?dǎo)有困難的學生。）

3、全班交流識字方法。(以下設(shè)計中，重點強調(diào)學生的識字方法和部分生字的讀法，能正確使用個別詞語，同時了解“條”做量詞的用法，增強學生的積累。)

（1）用數(shù)筆畫的方法學習“氣”、“生”組詞，擴詞；

（2）部件組合法學習“釣、忙、竿、放、雙、盆、空”組詞、擴詞；

（3）換偏旁學習“蜻”組詞、擴詞；

（4）強調(diào)“事、雙、生”是翹舌音；

（5）用“立刻”說話；

（6）學習“條”引導(dǎo)學生知道還有什么東西用“條”表示呢？

4、小朋友你們的識字方法真棒！老師要考考大家，敢接受考驗嗎？（以激勵的語氣調(diào)動學生的積極性，同時投影出示詞語。）指名讀、齊讀。

5、我們認識了這么多詞語，生字寶寶從詞語中走出來了，你還能認識嗎？（抽卡片，把文章中的詞語生化出來，體現(xiàn)學生識字的梯度。）指名讀，“有誰全能讀下來？”（依然激趣）選幾名學生讀，看掌握的怎么樣，（及時反饋學生生字的掌握情況）（如果掌握不好，在強調(diào)和加強后）齊讀生字。（加強生字的感知和識記）

6、生字寶寶和老師說了，他們很高興，一年一班的小朋友真棒！他們要回家了，我們給他們送回課文中去好嗎？可千萬別送錯了喲！（讓生字在課文中來，再回到課文中去，結(jié)合課文識記和理解生字，培養(yǎng)學生對生字的語感）打開書指名分自然段讀課文，注意糾正字音，個別語氣指導(dǎo)。（仍強調(diào)鼓勵）

三、指導(dǎo)寫字

學習“雙、立、丟”

1、教師引導(dǎo)學生觀察字在虛宮格中的位置，找同學說一說書寫時要注意什么？(學生的發(fā)現(xiàn)最珍貴，讓學生的發(fā)現(xiàn)來指導(dǎo)學生的識記)

2、教師范寫，在范寫中強調(diào)：“雙”字左邊的“又”是捺畫變點畫；“立”字最后一橫最長，“丟”字不要和“去”字混淆，而且上邊的撇書寫時不要太長，下邊的寫法和“去”相同。（強化識記，注意區(qū)別，深化認識，從形象的角度來指導(dǎo)。）

3、學生書空。（體會生字的筆順和結(jié)構(gòu)，初步觀察和感知生字的結(jié)構(gòu)和寫法。）

4、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。（把學生剛才書空的感覺轉(zhuǎn)化成實際的書寫，強化識記）

5、展示（展示寫的好的同學，增強自豪感，體會成功的感受。）

四、播放歌曲：《小貓釣魚》結(jié)束本節(jié)課。（在音樂中結(jié)束本節(jié)課，激發(fā)學生對下節(jié)課的期盼。）