【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解寓意

2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思

3、學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，理解寓意

2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)方法】小組合作質(zhì)疑、探究法

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)王子：

1、導(dǎo)語：

（多媒體展示古堡圖片）在同學(xué)們的印象中，住在這古堡中的王子應(yīng)當(dāng)是怎樣的形象？（衣著光鮮、衣食無憂、生活愜意）如果有一天王子遇到了重創(chuàng)，大家想知道養(yǎng)尊處優(yōu)的王子會(huì)變成什么樣子嗎？今天我們就跟隨周國平先生一起去認(rèn)識(shí)這樣一位王子，看了他的經(jīng)歷，會(huì)引發(fā)我們對人生的哪些感悟呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

給加點(diǎn)的三個(gè)字注音

厄運(yùn)（è） 擄去（lǚ） 稟告（bǐng）

二、整體感知，了解王子：

1、以小組為單位，分角色朗讀，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容

2、請同學(xué)點(diǎn)評復(fù)述情況

3、自由朗讀課文，請用“從 ，我看到了一個(gè) 的王子”做說話練習(xí)

（學(xué)生通過品味一些語句，如：“流著淚嘆息”“正色”“至于死，就更是一件容易的事了”等等，分析人物性格，學(xué)生們都能緊扣落難前后，王子的性格變化來說，例如：脆弱、軟弱、多愁善感；勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無畏、正視困難……）

在學(xué)生做說話練習(xí)時(shí)，針對所概括的王子的形象，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，注意讀出前后語氣的差別：前者語速稍快，讀出恐懼；后者語速稍慢，讀出哀傷堅(jiān)定

4、同學(xué)們很準(zhǔn)確的總結(jié)出了王子的性格特征，其中的這些詞語都是語義相反的，是什么使王子的性格產(chǎn)生了如此巨大的變化？（厄運(yùn)）什么厄運(yùn)？（讀課文）（自然生成板書）

5、王子常說的一句話——“天啊，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”那么，當(dāng)當(dāng)父王被殺,母后受辱自盡；成了奴隸,受盡折磨；成了殘廢,流落他鄉(xiāng),行乞街頭時(shí)，王子受得了嗎？他走過來了嗎？你能想象一下王子在遇到這些厄運(yùn)的時(shí)候是怎么說的，怎么想的嗎？（小組討論，學(xué)生展開想象，暢所欲言）

6、當(dāng)同樣的話在“我”的口中說出時(shí)，王子是怎么回答“我”的？由此可以看出，作者想要通過這樣一個(gè)故事，告訴我們一個(gè)關(guān)于人生的什么道理？

（根據(jù)內(nèi)容和板書總結(jié)寓意）

三、質(zhì)疑探究，剖析王子：

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了王子的形象，理解了文章的寓意，那么大家對于文章的學(xué)習(xí)，還能提出哪些有價(jià)值的問題，或是你至今還沒有明白的問題呢？請大家再讀課文

2、小組合作探究，提出問題（教師提示：可以是內(nèi)容上的，結(jié)構(gòu)上的，或是語言上的，都可以）（教師巡視，指導(dǎo)）

學(xué)生主要問題舉隅：

①“天啊，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，有何作用？

②“我”是誰？在文中有何作用？為什么厄運(yùn)也會(huì)落在“我”的頭上？

③“至于死，就更是一件容易的事了”如何理解這句話？

④只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

⑤“厄運(yùn)終于落到了他的頭上”里的這個(gè)“終于”，感覺好像作者盼著王子落難一樣，有些弄不明白

3、小組合作探究，解決疑問每個(gè)小組選取自己感興趣的一個(gè)題目或是幾個(gè)題目進(jìn)行合作探究

4、全班交流，老師指導(dǎo)

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)王子：（分層次，二選一）

1、在人生的旅途上，肯定不是一帆風(fēng)順的，坎坷災(zāi)難我們都會(huì)遇到，通過學(xué)習(xí)這篇文章，有哪些收獲呢？

2、根據(jù)王子的經(jīng)歷和變化，請你給在汶川地震中失去父母的小伙伴說幾句話

五、作業(yè)：練筆：《在逆境中成長》

【板書】（不好意思，板書上的線我弄不上去）

落難的王子 周國平

克服困難

軟弱 堅(jiān)強(qiáng)

厄運(yùn)

【教學(xué)反思】

一直以來我們都倡導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可很多時(shí)候，因?yàn)橐�趕進(jìn)度或是害怕完全放給學(xué)生，會(huì)使課堂失去教學(xué)重點(diǎn)，從而造成難以掌控的局面，使得“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”成為一句空話“學(xué)生想要學(xué)的，才應(yīng)該是我們所要教的內(nèi)容”當(dāng)然，我的水平還達(dá)不到收放自如的境界，所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我本著“有收有放”的原則，嘗試著讓學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行自主的質(zhì)疑探究在“整體感知，了解王子”的環(huán)節(jié)中，主要是由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，但是其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間也不少，在老師同學(xué)的相互配合下，共同解決了文章的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；在“質(zhì)疑探究，剖析王子”的環(huán)節(jié)中，盡量都放給學(xué)生小組合作完成，當(dāng)然，我承認(rèn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還是有些不太放心，借著小組討論，掌控學(xué)生的思想走向總之，這次嘗試還是比較成功的在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問題上，我還需要和更多更優(yōu)秀的老師討論交流，從而更好地指導(dǎo)我今后的課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為“課堂的主人”！