引言 “生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活有陽(yáng)光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能發(fā)現(xiàn)精彩瞬間的慧眼，能從平凡細(xì)微處感受生活的善惡美丑。我們不難看到善于觀察生活、勤于寫(xiě)日記的同學(xué)可以在作文上得心應(yīng)手。他們可以充分利用自己平時(shí)生活中所“記載”的真情獨(dú)白、感人場(chǎng)面、美好瞬間，寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫(xiě)好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)作自我獨(dú)立的深思，引導(dǎo)學(xué)生盡可能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，反映自己對(duì)生活的深刻感悟，使得文章多點(diǎn)靈性，多點(diǎn)深度。

背景 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫(xiě)作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。

案例描述

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：有多少同學(xué)的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的？有多少人扶過(guò)素不相識(shí)的老奶奶過(guò)馬路？有多少人送過(guò)迷路的小孩回家？有多少人跳進(jìn)冰冷的水里營(yíng)救素不相識(shí)的人？又有多少人有過(guò)奮不顧身勇斗歹徒的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷在很多同學(xué)的文章中都曾出現(xiàn)過(guò)，更有的同學(xué)甚至不惜犧牲自己的雙親，不惜讓父母離異，看似驚天動(dòng)地，但始終無(wú)法打動(dòng)讀者，為什么？因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感。那么，到底怎樣才能真正打動(dòng)讀者呢？這就要求我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，因?yàn)槿碎g處處有真情！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：“關(guān)注生活，抒寫(xiě)親情”，讓我們的真情在筆端流露。（大屏幕展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。）下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：（齊讀）

1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。

2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。

二、抓住動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)（多媒體展示“求知的眼睛”等畫(huà)面）

師：這些都是我們生活中的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，攝影者用照相機(jī)捕捉到了這個(gè)瞬間，拍下了這些感人的畫(huà)面。其實(shí)我們生活中像這樣感人的瞬間也有很多，就看我們能不能去捕捉。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞陳紅的MTV《�；丶铱纯础罚�請(qǐng)同學(xué)們用眼睛捕捉最使你感動(dòng)的畫(huà)面；看完后向我們描述一下畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的理由。（大屏幕播放MTV《�；丶铱纯础�。）

學(xué)生交流。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了片子中那么多動(dòng)情的畫(huà)面，而且有幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言也用的很好。然而如果要把這些畫(huà)面用文字展現(xiàn)給大家，這就要學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，如何來(lái)表達(dá)這動(dòng)情的瞬間呢？下面我們就一起來(lái)看看兩篇同是表達(dá)父母之愛(ài)的文章。思考：你認(rèn)為哪一篇更好，為什么？

三、運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真情。

（比較評(píng)析，引出表達(dá)技巧——通過(guò)具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)）

1、出示《我的爸爸》。

師：請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)給我們讀一讀。

生：我爸爸是世界上最好的爸爸。總也忘不了，從小到大，爸爸為我的成長(zhǎng)付出的一切。我考試成績(jī)不好，爸爸從來(lái)不發(fā)火，只是耐心地幫助我，鼓勵(lì)我；期末考試得年級(jí)前十名時(shí)又告誡我，提醒我。在生活上，他總是無(wú)微不至的關(guān)懷著我：那時(shí)侯，我夜里發(fā)高燒，爸爸背著我四處求醫(yī)；每天，爸爸總要等我回家之后才開(kāi)飯，哪怕再晚、再餓也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地等著我；天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上為我關(guān)窗、拉被子……，我知道，爸爸他真的很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸，就像他愛(ài)我一樣。

2、出示《我懂得了母愛(ài)》。（全班齊讀）

可是那是一種奇怪的感覺(jué)，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就會(huì)有這種感覺(jué)。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下飛舞，盤旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧的踩在了腳下，頹然無(wú)聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開(kāi)，酒窩里包含了無(wú)盡的愛(ài)意，每次走近母親，我都會(huì)暫時(shí)忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了……背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見(jiàn)證了這濃濃的母愛(ài)。

（學(xué)生交流、討論）

師：好，哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

生：我更喜歡第二篇，因?yàn)榈诙�篇具體的描寫(xiě)了母親在路燈下等候我的場(chǎng)景，寫(xiě)的比較具體生動(dòng)。

師：說(shuō)的不錯(cuò)！還有不同見(jiàn)解嗎？

生：第一篇雖然抓住了生活中父親關(guān)心自己的情感，但一個(gè)個(gè)事情只寫(xiě)了個(gè)大概，既不生動(dòng)，也不具體。所以沒(méi)有第二篇好。

師：好，這位同學(xué)談到了第一篇文章的不足。那大家都說(shuō)第二篇寫(xiě)的好，那請(qǐng)同學(xué)們看看運(yùn)用了哪些方法？

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。

師：看來(lái)，如果要學(xué)會(huì)表達(dá)真情，不僅要會(huì)細(xì)致的觀察，而且我們要通過(guò)運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。（出示幻燈片：學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們注意：這里所指的具體的描寫(xiě)除了可描寫(xiě)景物、神態(tài)外還可對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。下面我們就一起來(lái)欣賞兩位大家的作品片段，領(lǐng)略他們的表達(dá)技巧。

3、出示范文，感受、鞏固。（全班齊讀 ）

（1）朱自清《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

（2）都德《最后一課》

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：

“散學(xué)了，——你們走吧。”

學(xué)生討論、交流后教師總結(jié)：這兩個(gè)片段之所以能夠打動(dòng)我們，就因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了具體的描寫(xiě)，再現(xiàn)了動(dòng)情點(diǎn)�！侗秤啊愤\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，《最后一課》則綜合運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法。下面，我們就學(xué)習(xí)他們的描寫(xiě)技巧來(lái)展現(xiàn)剛才所欣賞的MTV《常回家看看》中那個(gè)最使你感動(dòng)的畫(huà)面。

四、課堂練習(xí)

回放MTV《�；丶铱纯础�。

1、要求：（1）截取一幅畫(huà)面運(yùn)用具體的描寫(xiě)展現(xiàn)你感動(dòng)的一瞬間

（2）字?jǐn)?shù)：200字左右

2、教師提示：回放時(shí)，同學(xué)們要有目的的觀察剛才欣賞時(shí)那個(gè)最使你感動(dòng)的瞬間，注意那一瞬間的畫(huà)面中人物細(xì)微的神態(tài)、動(dòng)作，可揣摩他們的心理，也要注意當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍。最后運(yùn)用具體的描寫(xiě)把它再現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）

3、交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

教師引導(dǎo)：你認(rèn)為他寫(xiě)得成功的地方在哪？請(qǐng)同學(xué)們從他抓住的動(dòng)情點(diǎn)和具體的描寫(xiě)這兩方面去考慮。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了要從生活中去抓住“動(dòng)情點(diǎn)”學(xué)會(huì)感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì)表達(dá)真情，達(dá)到以“我手寫(xiě)我心”的目的。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！

六、作業(yè)布置

同學(xué)們最熟悉的莫過(guò)于家人了。請(qǐng)選擇幾件最能體現(xiàn)“親情”的事件，寫(xiě)一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。

要求：

1、通過(guò)日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)表達(dá)親情。

2、用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，也可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

3、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

讓真情在筆端流露

學(xué)會(huì)感動(dòng)——抓住動(dòng)情點(diǎn)

學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)

教學(xué)反思：生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的理論。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，如校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等。但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。教學(xué)中在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了兩個(gè)目標(biāo)：1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)展示五幅畫(huà)面，并提示“這些畫(huà)面是攝影師用照相機(jī)捕捉到的生活中的瞬間。其實(shí)生活中這樣感人的瞬間有很多，就看我們能不能去捕捉。”接著播放MTV《�；丶铱纯础�，讓學(xué)生用眼睛捕捉最自己感動(dòng)的畫(huà)面，然后進(jìn)行描述并說(shuō)明理由。此外在動(dòng)筆寫(xiě)作前讓學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。課堂上學(xué)生觀察時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，討論時(shí)主動(dòng)積極，發(fā)言有一定的觀點(diǎn)。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也激發(fā)了學(xué)生的興趣，音樂(lè)的播放使學(xué)生沉浸在愛(ài)的氛圍中，起到了事半功倍的效果。