教材：選自蘇教版第十一冊第五單元：描寫菊花

作文題目：菊花

教學目標：

一、能按一定順序，有詳有略地描寫出菊花的特點，并展開合理的想象。

二、能掌握一定的觀察方法，形成評點習作的能力。

三、激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)想象力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。 鼓勵學生自由地說，生動地寫。

課時安排：二課時

課前準備：

教師：觀察不同形態(tài)的菊花，并拍成照片，制作成課件。

學生：留心周圍的菊花，或參加當?shù)氐木照�，觀察的同時填好觀察記錄表。菊花的名字 花朵的形態(tài) 花瓣形、色、味 莖、葉的形、色 產(chǎn)生的聯(lián)想

教學過程：

一、談話交流，導入新課

深秋是菊花盛開的季節(jié)，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國是菊花的王國，哪里都有它的蹤影。今天我們一起用自己的筆來描繪、贊賞菊花。

【親切的談話、詩意的語言，激起了學生對菊花的喜愛之情，引起了他們動筆寫菊花的興趣。】

二、自讀感悟，明確要求

1．請同學們朗讀課文，并思考：本次習作的要求是什么？

2．學生討論、回答，教師相機板書：

（1）可以寫大規(guī)模菊展，也可以寫一種菊花

（2）應抓住它的花型和花瓣具體地寫出它的形狀和顏色。

（3）能根據(jù)菊花展開合理的想象。

3．教師小結。

【這一環(huán)節(jié)明確了本課的學習目標，使整堂課的教學能圍繞目標有序展開。】

三、交流觀察，選擇素材

1．你觀察了哪些菊花？它們各是什么樣的？

2．交流。學生拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產(chǎn)生的聯(lián)想介紹給大家。

生1：“我重點觀察了‘白呼嘯’， ‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，仿佛是一 片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風，撥動雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬頃海浪……”

學生評價、補充。他寫出了“白呼嘯”的顏色特點，許多在一起，比作白云也十分恰當；他的聯(lián)想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學習；他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子。

教師相機出示 “白呼嘯”，引導學生再次觀察，想象，在思維的撞擊中產(chǎn)生新的火花，為習作積淀豐富的素材。

生2：“紅菊花圍成一簇，像一團熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細細觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當然，最引人注目的還數(shù)它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語。”

學生評價、補充。他寫出了紅菊花的顏色特點，還把它比作燃燒的火焰呢；他的聯(lián)想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌；他把菊花當作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。

教師相機出示 紅菊花，引導學生再次觀察，想象，在思維的撞擊中產(chǎn)生新的火花，為習作積淀豐富的素材。

生3：“我發(fā)現(xiàn)了一棵深紅色的無名菊，它在姿態(tài)各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒有“綠朝云”那樣迷人的華貴姿態(tài)，但它美得自然、樸實，也在散發(fā)著誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻精神給我留下了難忘的印象。”

學生評價、補充。他運用對比的方法寫出了無名菊花的內在美，我們都沒有注意。若能進一步具體地寫出它的形態(tài)和顏色就更好了。

生4：“最逗人喜愛的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣……”

學生評價、補充。（略）

生5：“我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時，我們已置身于花的海洋之中。這時，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝云’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中。”

學生評價、補充。（略）

【通過引導學生仔細觀察菊花的形態(tài)、顏色、氣味等、從視覺、味覺、觸覺等不同的角度來交流賞菊的感受。交流中，學生爭先恐后地介紹自己的觀察的菊花，展示搜集的相關資料，在互學互助中，取長補短，充分挖掘了學生身上的教學優(yōu)勢。】

四、自讀例文，感悟寫法

怎樣才能把菊花的美，用文字生動地表達出來呢？讓我們一起來學習《高山流水》，從中發(fā)現(xiàn)并學習好的方法。

1．學生自讀例文《高山流水》，完成練習。

（1）作者從（ ）、（ ） 、 （ ） 方面進行描寫，重點寫的是（ ） ，這樣寫的好處是（ ） 。

（2）作者就菊花展開了豐富的聯(lián)想，請從文中劃出，仔細朗讀且體會其中的好處。

（3）你認為文中還有什么地方值得學習？

2．討論。

生1：“作者從菊花的莖、葉、花瓣三個方面進行描寫，重點寫了花瓣，這樣寫既使讀者對‘高山流水’有全面的了解，又集中筆墨具體地寫出花瓣的特點，詳略得當，重點突出。”

生2：“作者準確、生動地寫出了‘高山流水’的特點。”

生3：“我認為葉子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，緊緊地抱在一起，看上去像綠色的山崖。寫得好，特別是‘抱’字用的生動。”生4：“作者想象豐富，由下垂的白白、細細、長長的花瓣想到涓涓流淌的細流，由花瓣頂端向上翹，彎成一個個小圓圈想到濺起的一朵朵浪花，還聽到潺潺的水聲。”

教師相機板書并小結：抓住重點，有詳有略；抓住特點，細致描繪；根據(jù)特點，展開聯(lián)想等。

【在充分交流的基礎上，研讀例文，總結寫作方法，把使學生能切切實實地習得描寫景物的幾個要點�！�

五、運用寫法，獨立創(chuàng)作

1．學完《高山流水》后，你準備怎樣寫菊花？

2．學生獨立思考后，和同桌討論。

3．交流。學生練說。（略）

教師引導學生：聯(lián)想時，既可以抓住菊花的外形特點，也可抓住它內在的品質，展開豐富的想象。

【這正是景物描寫的精華所在，教學中注重引導學生展開豐富的聯(lián)想，能使學生把景物描寫得惟妙惟肖，躍然紙上，更顯盎然生趣�！�

4．請同學們運用學到的寫法，把自己觀察到的菊花寫出來。

5．學生練習寫作，教師巡回輔導。

6．自由組合小組，相互修改。

六、推薦發(fā)表，展示風采

1．小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。

2．教師對共性問題再作指導，學生再次修改。

3．教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。

教學設計評析：

本課設計體現(xiàn)了三個重視：

一、重視課前觀察——在作文指導前，先讓學生“觀察、收集寫作素材”，并通過表格作記錄。學生饒有興趣地做了充分的準備。到了上作文課時，就有說不完、寫不盡的內容。因而，學生學習時十分輕松。而有的老師上作文課常常搞“突然襲擊”，到上課時，才亮出作文題目。學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，怎么能不陷入困境呢！這說明，課前有目的、有計劃地引導學生積累作文材料，是指導學生作文重要的步驟。

二、重視打開思路——在教學中，體現(xiàn)了幫助學生敞開思路，而不是按照自己事先設計好的一套“請君入甕”。例如寫作內容，可以寫大規(guī)模菊展，可以一種菊花；可以重點寫花的顏色，也可以重點寫花的形態(tài)。又如寫作順序，可以是先寫面——菊展的規(guī)模，再寫點——最有特點的一株；也可以是先寫點——最有特點的一株，再寫面——菊展的規(guī)模。再如寫作方法，先讓學生用自己的方法說觀察到的菊花，再學習例文的寫法，這樣既能發(fā)揮例文的示范作用，又能在較大程度上減少例文對于學生思維的限制，充分展示學生的個性。

三、重視引導思路——寫作時，首先應該弄清寫什么、怎么寫。本課通過“本次習作的要求是什么？你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？應該怎樣描繪呢？”等問題引導學生思考。隨著引導，學生的思路一步一步展開。文章的材料、條理一一清楚以后，又對詳寫部分作了重點指導。利用事先制作好的課件，再次引導學生觀察，有效地解決了部分學生觀察不認真或淡忘的情況，更利于學生想象。