【單元教材簡(jiǎn)析】

這是本冊(cè)的最后一個(gè)單元，本單元以一篇篇生動(dòng)活潑的童話故事，既給學(xué)生帶來(lái)讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育和美的熏陶。本單元課文語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，有利于學(xué)生閱讀。

《小松鼠找花生》：本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。識(shí)字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《雪地里的小畫家》：本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。識(shí)字、寫字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《借生日》：每個(gè)人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云卻要把生日借給媽媽，語(yǔ)言雖淺顯，卻體現(xiàn)了母女之間的真情。語(yǔ)言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。識(shí)字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《雪孩子》：課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。 本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

《小熊住山洞》：是一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈�山洞。森林里的�?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

語(yǔ)文園地六：有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：字的偏旁部首歸類、詞語(yǔ)搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎語(yǔ)。主要目的是：積累語(yǔ)言，鞏固識(shí)字。

口語(yǔ)交際六：共有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽問(wèn)小兔是怎樣運(yùn)回家的，小兔平靜的告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

【單元總體目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)53個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)字，積累詞語(yǔ)，了解一些科普知識(shí)。

2、能正確、流利地朗讀課文，直到讀通、讀正確、讀懂。

3、講故事、續(xù)編簡(jiǎn)單的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。

【單元教學(xué)建議】

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、為了把握好識(shí)字、寫字這個(gè)重點(diǎn)，要運(yùn)用多種手段：如游戲、多媒體等激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字，寫字能力，要指導(dǎo)學(xué)生用“猜謎語(yǔ)”、“編兒歌”、“加一加”、“減一減”等方法來(lái)識(shí)字。

3、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

4、充分發(fā)揮范讀、領(lǐng)讀、分角色讀的作用，提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義。

【單元教學(xué)時(shí)間】 共12課時(shí)

第16課 小松鼠找花生 2課時(shí)

第17課 雪地里的小畫家 2課時(shí)

第18課 借生日 2課時(shí)

第19課 雪孩子 2課時(shí)

第20課 小熊住山洞 2課時(shí)

語(yǔ)文園地六 1課時(shí)

小免運(yùn)南瓜 1課時(shí)

16、小松鼠找花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“臥人”旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀察植物的興趣。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因?yàn)樗�特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬。可是他的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑：

A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對(duì)課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，留待學(xué)生討論)

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足，評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

四、認(rèn)記 生字

1、認(rèn)讀單個(gè)的生字。變序開火車讀。

2、識(shí)記生字交流：根據(jù)本班的實(shí)際出示較難識(shí)記的字，學(xué)生自主識(shí)字，談自己識(shí)記生字的方法。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)識(shí)記的方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“每”字時(shí)，相機(jī)引出“臥人旁”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并按以下問(wèn)題想一想：

A、圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長(zhǎng)句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語(yǔ)。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語(yǔ)搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語(yǔ)氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗(yàn)朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀)

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：

A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；

B、疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；

C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段。

1、復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生字詞：每天、自言自語(yǔ)、

2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì)感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。

學(xué)生不僅要就出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長(zhǎng)見識(shí)。

4、指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對(duì)讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個(gè)音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。(表現(xiàn)渴望的心情)

C、是誰(shuí)把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。

三、擴(kuò)展練習(xí)

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字。

1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。

2、學(xué)寫“里、果”

觀察田字格里的“里、 果”，教師強(qiáng)調(diào)：橫筆有長(zhǎng)有短；撇捺 要對(duì)稱；字的左右兩邊要?jiǎng)蚍Q。

教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

2、學(xué)生練寫“生”字。

五、布置作業(yè)

教學(xué)小結(jié)：

花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下的結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于行動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用過(guò)多的分析講明，而主要是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。

17、雪地里的小畫家

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

竹葉、梅花、楓葉的圖畫。

教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問(wèn)題？

3、鞏固認(rèn)字：（1）你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？

梅花　　　　用心　　　　幾個(gè)　　　　　成長(zhǎng)

參加　　　　為了　　　　洞里

（2）打亂次序讀生字。

4、反饋?zhàn)x課文情況。

5、針對(duì)讀題后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。

（預(yù)設(shè)問(wèn)題：雪地里的小畫家是誰(shuí)？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）

三、再讀課文

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。

四、讀好1－－3句。

1、第一句，通過(guò)回憶、想像，讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)下雪的不同的感受，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、第二　，聯(lián)系生活實(shí)際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗(yàn)，將短句讀好。

五、寫字：“幾、用”。

1、出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。

2、指名書空筆順。

3、請(qǐng)小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。

4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫，生練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、出現(xiàn)認(rèn)讀的生字，以多種方式認(rèn)讀。

2、出示1－－3句話，指名學(xué)生讀。

二、讀好4－－6句。

1、讀第4句，聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

（可創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境進(jìn)行朗讀）

三、整體朗讀。

1、自由練習(xí)。

2、指名朗讀，老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

3、適時(shí)小結(jié)，給予鼓勵(lì)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。

（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時(shí)間練習(xí)背。

3、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)背。

五、寫好“魚”字。

1、讀準(zhǔn)音，組詞，激發(fā)寫的興趣。

2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個(gè)部分在田字格中的位置。

3、范寫－－練寫－－反饋

六、總結(jié)全文

1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家呢？他們會(huì)畫下怎樣的圖畫？

教學(xué)小結(jié)：

本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點(diǎn)。而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。讀起來(lái)瑯瑯上中。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀等。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手畫畫幾種動(dòng)物腳印的形狀，在活動(dòng)中感悟課文。

18、借生日

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽愛(ài)小云，小云愛(ài)媽媽。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、布置學(xué)生了解父母的生日。

3、文中的兩張圖片。

教學(xué)時(shí)間　　2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、釋題質(zhì)疑。

1、板書“借”，你向別人借過(guò)什么？（訓(xùn)練說(shuō)完整話）

2、揭題，讀題，你有什么問(wèn)題嗎？（生日能借嗎？）

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。

2、同桌各讀一句，互相正音。

3、指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評(píng)議。

4、全班齊讀。

三、識(shí)記生字。

1、出示生字卡片，生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)小老師。

2、指名當(dāng)小老師讀。

3、小組討論識(shí)記方法。交流反饋，認(rèn)識(shí)偏旁。

4、去掉拼音指名讀，齊讀。

5、以小組為單位，自己選一、二個(gè)生字比賽擴(kuò)詞。

四、書寫指導(dǎo)。

1、觀察“今”，要注意哪些筆畫。

2、觀察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生練寫，老師巡視。

4、展示學(xué)生的字，相機(jī)講評(píng)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、口頭給生字找朋友，越多越好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、聽寫二個(gè)生字，評(píng)議字寫得是否正確、美觀。

二、讀悟課文。

1、聽?zhēng)熡懈星榈乩首x課文。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：

引導(dǎo)點(diǎn)一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。

（1）從哪里可以看出是小云的生日？

（2）指導(dǎo)讀第一自然段和第二自然段的第一句。

（3）創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話。出示圖片，媽媽會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？

引導(dǎo)點(diǎn)二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。

（1）出示句子：您從來(lái)不過(guò)生日？

（2）指名讀好問(wèn)句。齊讀。

（3）媽媽為什么會(huì)忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？

（板書：媽媽愛(ài)孩子）

引導(dǎo)點(diǎn)三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)小云嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小云也愛(ài)媽媽。

（1）從哪里可以看出小云愛(ài)媽媽？

（2）朗讀有關(guān)句子。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小云和媽媽說(shuō)的最后一段話。

3、自由練讀，出示圖片自由說(shuō)，再指名讀，創(chuàng)設(shè)情境把老師當(dāng)媽媽練說(shuō)。齊讀。

4、情感擴(kuò)展：你是怎么愛(ài)媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？

5、有感情行朗讀全文。

三、書寫指導(dǎo)

1、觀察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？

2、指導(dǎo)“雨”的四點(diǎn)寫法。“兩”字的兩個(gè)“人”要均勻。

3、學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，評(píng)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

為媽媽做一件事，并和媽媽說(shuō)心里話。

教學(xué)小結(jié)：

本篇課文，語(yǔ)言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見的，只有媽媽為孩子過(guò)生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學(xué)生做一件小禮物送給自己的父母，把愛(ài)父母落到實(shí)際行動(dòng)中去。

19、雪孩子

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

課前準(zhǔn)備

圖片

教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請(qǐng)你看看圖告訴大家。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽老師讀這個(gè)故事，好嗎？

3、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個(gè)故事就在書上的128頁(yè)，自己試著讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。

2、交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

又唱又跳　　　　　　　　　　又細(xì)又長(zhǎng)

又說(shuō)又笑　　　　　　　　　　又大又圓

又＿＿又＿＿　　　　　　　又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、知道、文化。

2、指導(dǎo)書寫：瓜、衣、來(lái)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了呢？

（！）指名讀句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗。

（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？

三、朗讀指導(dǎo)。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會(huì)做些什么，說(shuō)些什么。

板書設(shè)計(jì)：

　　　救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵

　　　變成

教學(xué)小結(jié)：

本篇首次出現(xiàn)了沒(méi)有注音的課文。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生圈出不認(rèn) 識(shí)的字，通過(guò)同學(xué)幫，問(wèn)教師等方法，先自己預(yù)習(xí)課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生先說(shuō)圖意，然后讀課文，在這過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)。這樣的課文，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文的成就感。

20、小熊住山洞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“石”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小熊一家產(chǎn)生喜愛(ài)之情，懂得愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

課前準(zhǔn)備

生詞卡片

教學(xué)時(shí)間　　3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？

想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺(jué)得小熊的家怎么樣？（引導(dǎo)小朋友說(shuō)出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)聽一個(gè)有趣的故事－－－揭題板書，抽讀課題。

二、聽故事，初步感知課文內(nèi)容。

老師根據(jù)屏幕出示的畫面講故事。

三、朗讀課文，自主識(shí)字。

1、小組合作，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相問(wèn)一問(wèn)，或請(qǐng)教老師，把課文讀通順。

2、分段抽讀讀課文。

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

把課后的10個(gè)生字在文中圈出來(lái)爽讀幾遍，小組討論如何識(shí)記，把每個(gè)字都想辦法記住。

4、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請(qǐng)其余小朋友當(dāng)小評(píng)委評(píng)議、正音。

B、說(shuō)說(shuō)記生字的好辦法，相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”。

C、摘蘋果游戲（蘋果上是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)：砍樹、造房子、結(jié)滿、舍不得、一年、一直、動(dòng)物、一來(lái)、美麗）。

四、配圖讀文比賽。

1、出示插圖，小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落，準(zhǔn)備參賽。

2、分段進(jìn)行朗讀比賽。評(píng)出幾名“朗讀能手”。

3、齊讀全文。

五、課堂小結(jié)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、開火車讀生字，并組詞。

2、做猜字游戲。

3、給生字找朋友，看誰(shuí)找得多（擴(kuò)詞）：滿、動(dòng)、直、造。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

1、教師指著小熊問(wèn)：為什么說(shuō)小熊是“環(huán)保模范”呢？

2、讓我們跟著小熊走進(jìn)美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說(shuō)給周圍的小朋友聽。

3、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、讀文感悟

1、欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）

2、推薦讀得好的小朋友匯報(bào)。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹？

根據(jù)回答板書：

春（長(zhǎng)滿綠葉）

夏（開滿花兒）　　　舍不得

秋（結(jié)滿果子）

冬（許多小鳥）

3、小熊舍不得砍樹時(shí)，會(huì)和爸爸說(shuō)些什么？

4、師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵��?dòng)物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒(méi)有砍樹，還是住在山洞里。（指導(dǎo)朗讀第7自然段）

5、小熊一家不砍樹造房子，一直住山洞的事被森林里的動(dòng)物們知道了，你們看，他們都來(lái)了，來(lái)表示感謝、贊揚(yáng)。你來(lái)當(dāng)當(dāng)其中一種小動(dòng)物，想想怎樣表示感謝或稱贊。

（小組討論－－全班匯報(bào)交流－－指導(dǎo)朗讀第8自然段）

6、全班一起有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。、

1、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長(zhǎng)，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、為小熊家設(shè)計(jì)新房子，可以寫一寫，也可以畫一畫。

2、為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些牌子，并想想可以放在哪里。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字 。

2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。

3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

一、談話激趣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂(lè)部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂(lè)部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會(huì)說(shuō) 看誰(shuí)說(shuō)得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說(shuō)出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說(shuō)出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來(lái)。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會(huì)連

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛(ài)的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(一是小貓很可愛(ài)；二是可愛(ài)的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛(ài)的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)

第三關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)

1、過(guò)渡：小朋友真聰明，順利地闖過(guò)兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？(出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞�；驇熣f(shuō)后面的疊詞，生說(shuō)前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)？

第四關(guān)：我會(huì)猜。

過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語(yǔ)。

2、集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的小組加分，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對(duì)抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)。

1、總結(jié)。

2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。

小兔運(yùn)南瓜(口語(yǔ)交際)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察力。

2、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、歌謠導(dǎo)入。

老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。)

2、看圖聽歌。

師生交際：“這是一只_______的小白兔。”

3、揭題說(shuō)話。

“這只可愛(ài)的小白兔真能干，它還會(huì)運(yùn)大南瓜呢!”

4、出示課題：

小兔運(yùn)南瓜(漢字加音節(jié))

5、讀題三遍

二、整體看圖，啟發(fā)想像。

1、看一看。

教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學(xué)生從第一幅仔細(xì)觀察到第三幅。

2、想一想。

整體觀察后，啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3、議一議。

想好后可離開座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個(gè)問(wèn)題。

4、說(shuō)一說(shuō)。

A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時(shí)，可以你問(wèn)他說(shuō)，也可以他問(wèn)你說(shuō)，要做到大方有禮貌。)

B、師生交際：老師問(wèn)學(xué)生答上面這個(gè)問(wèn)題。

三、分圖觀察，啟迪思維。

1、觀察圖一，直觀比較。

A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。

B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。

C、對(duì)比總結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)南瓜的確很困難。

D、出示圖一，探究問(wèn)題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)，再上臺(tái)說(shuō)。)

2、表演圖二，形象比較。

A、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

教師出示一輛兒童自行車和一個(gè)大南瓜，介紹自行車的轱轆，讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)：大南瓜和自行車的轱轆有什么關(guān)系。

B、演一演，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)一位會(huì)騎自行車的同學(xué)飾大熊貓，請(qǐng)一位同 學(xué)飾小兔子上臺(tái)表演，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：騎自行車和運(yùn)南瓜有什么相似的地方。

3、情景對(duì)話，創(chuàng)造練習(xí)。

A、師生互動(dòng)。

教師飾兔子?jì)寢�，學(xué)生飾小兔子。

兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？

小兔子：……

(當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助小兔子把話說(shuō)明白。)

兔媽媽：你真是個(gè)又聰明、又能干的好孩子!

B、“生生”互動(dòng)。

小組合作，一個(gè)飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，“生生”交際。

四。比講故事，選“演講家”。

1、宣布比賽規(guī)則：

好，接下來(lái)我們要進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔子運(yùn)南瓜”。講故事時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮。

2、小組選派代表。

3、小組代表上臺(tái)講故事，其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)：他(她)講得怎樣？為什么？

4、綜合評(píng)選“小演講家”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、啟發(fā)想像，拓展交際。

1、課內(nèi)交際：

假如你是這只小兔子，你還有沒(méi)有別的辦法能把大南瓜運(yùn)回家？

(請(qǐng)先想一想，再離開座位跟你的好伙伴交流。)

2、課外交際：

交際題目：

A、把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。

B、把你想到的其他 運(yùn)南瓜的方法講給家人聽。