[教學(xué)目標(biāo)]

能借助長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的平行關(guān)系，說(shuō)出空間里直線與平面、平面與平面的平行關(guān)系。

此外，在教學(xué)“空間里的平行關(guān)系”中，要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

[引導(dǎo)性材料]

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．平面里，兩直線的位置關(guān)系有哪些?在空間里，兩直線的位置關(guān)系又有哪些?

2．試說(shuō)出兩直線平行的意義。

前面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“兩直線互相垂直”時(shí)，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)空間里的垂直關(guān)系。（可讓學(xué)生以教室為實(shí)例，說(shuō)出一些線與面，面與面的垂直關(guān)系。）

前幾節(jié)課，又學(xué)習(xí)了“平行線”的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)際生活中常常也說(shuō)什么與什么“平行”。（教師演示：一根木條或鉛筆與桌面平行。）這種“平行”關(guān)系是什么樣的平行關(guān)系呢?你也能舉出一些這樣的實(shí)例嗎?這節(jié)課就研究這些問(wèn)題。

[知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)]

問(wèn)題1—1：觀察圖2．7—1（也可要求學(xué)生攜帶一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝紙盒）中的長(zhǎng)方體，棱AB與面A′B′C′D′的位置關(guān)系是什么?如果將棱AB向兩邊無(wú)限伸展，同時(shí)也將面A′B′C′D′向各個(gè)方向延展，它們之間有無(wú)可能相交?

問(wèn)題1－2：圖2．7—1中，你能以棱AB與面A′B′C′D′為一個(gè)具體例子，用類似于定義“平行線”的方法，給直線與平面平行下一個(gè)定義嗎?

（由學(xué)生口答，教師幫助完善，得出定義。）

問(wèn)題1－3：圖2．7—1中，除了棱AB外，還有與面A′B′C′D′平行的棱嗎?有哪幾條?

（由學(xué)生分別說(shuō)出棱BC，CD，AD都與面A′B′C′D′平行。）

問(wèn)題1－4：除了面A′B′C′D′外，棱AB還與哪個(gè)平面平行?

問(wèn)題2—1：如圖2．7—1的長(zhǎng)方體中，面ABCD與面A′B′C′D′能否相交?怎樣定義空間里的兩平面平行?

問(wèn)題2－2：觀察你自己攜帶的長(zhǎng)方體紙盒，能說(shuō)出哪些平面平行嗎?

(可由學(xué)生討論后，請(qǐng)一位學(xué)生帶上紙盒，給學(xué)生邊演示，邊講解。)

圖2．7－1

［例題解析］

例如圖2．7－2，在長(zhǎng)方體中，棱CD與哪些面平行?面A′B′C′D′與哪些棱平行?

圖2．7－2

答：棱CD與面A′B′BC、面A′B′C′D′平行；

面A′ADD′棱BB、棱BC、棱C′C、棱B′C平行；

面A′B′BA與面D′C′CD平行。

（教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)此例進(jìn)行變式，如提出不同位置的線面。面面平行的問(wèn)題。也可讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題。由學(xué)生自己借助長(zhǎng)方體紙盒解答這些問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間平行關(guān)系的感知，發(fā)展想象能力。）

［練習(xí)］

課本第90頁(yè)練習(xí)第l、2題。

［小結(jié)］

本堂課以長(zhǎng)方體（教室或紙盒）為實(shí)物模型，通過(guò)觀察長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想像成空間里的直線與平面、平面與平面，研究了空間里的線與面、面與面平行的關(guān)系。

我們生活在空間里，因而要養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界的習(xí)慣，并逐步地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。