在游戲中擁抱數(shù)學(xué)

──“1～5的加減法綜合練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

葉琴

［學(xué)生情況分析］

據(jù)我課前了解，我班的47名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的”之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。

剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。

［教材簡(jiǎn)析］

“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的減法，練習(xí)三。根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容還是比較淺顯的。我根據(jù)前兩課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，決定把減法含義的學(xué)習(xí)和減法計(jì)算在一課時(shí)里完成。根據(jù)課堂上學(xué)生各方面的反饋，他們接受得蠻可以的，看來(lái)這樣的嘗試還是可行的。但也不能小看這塊內(nèi)容，畢竟是學(xué)生第一次在課堂上神圣地觸摸了它，系統(tǒng)地理論化地來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)體驗(yàn)加法的“合起來(lái)”含義和減法的“去掉”含義，學(xué)會(huì)用最好的方法來(lái)計(jì)算。而且直接影響著第六單元“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的學(xué)習(xí)。于是我在第四課時(shí)里就安排了本節(jié)綜合練習(xí)課，用游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與練習(xí)鞏固，在輕松愉快的氛圍中讓不同水平的學(xué)生有不同的提高，并獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．經(jīng)歷各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實(shí)際問(wèn)題。

2．熟練正確地計(jì)算1～5的加減法。

3．培養(yǎng)主角意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

［教學(xué)過(guò)程］

一、活動(dòng)開(kāi)始：計(jì)算練習(xí)

師：（出示火車(chē)）再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車(chē)去祖國(guó)大好河山走走瞧瞧。但上車(chē)之前老師先要進(jìn)行一下體驗(yàn)檢測(cè)，通過(guò)的同學(xué)才能領(lǐng)到車(chē)票。

1．?dāng)?shù)的組成。

5 4

/ \　/ \

2 □ □ 2

3 5 5

/ \　/ \　 / \

1 □ 4 □ □ □

學(xué)生伸手指表示。

2．搶答：4－1 5－3 2＋3 5－4

2＋2 5－2 3＋2 4＋1 4－3

抽問(wèn)：你是怎么算的？

3．組長(zhǎng)發(fā)給每人一張“車(chē)票”，進(jìn)行紙上10道題的口算練習(xí)，然后自己統(tǒng)計(jì)哪個(gè)得數(shù)出現(xiàn)次數(shù)最多，就上幾號(hào)車(chē)廂。

（說(shuō)明：每一大組12人一個(gè)火車(chē)掛圖，學(xué)生到位后，做開(kāi)小火車(chē)的動(dòng)作）

［激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，教師的話(huà)使學(xué)生情緒高漲，感到有趣開(kāi)心，然后進(jìn)行前奏“數(shù)的組成”和“計(jì)算練習(xí)”，為后面的練習(xí)作鋪墊。第3個(gè)小內(nèi)容讓學(xué)生決定上幾號(hào)車(chē)廂的過(guò)程既進(jìn)行了“多少”的比較，又滲透了“統(tǒng)計(jì)”的思想。］

二、活動(dòng)進(jìn)行：體驗(yàn)加減法的含義

做第27頁(yè)第4、5題。

師：火車(chē)把我們帶到了一片大花園，好美��！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。（出示四幅主題掛圖）

1．集體交流。

師：呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？

2．同桌交流。

師：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得自己的哪個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)出來(lái)想讓大家回答？

［通過(guò)看圖向別人提問(wèn)題，促使學(xué)生自主地領(lǐng)會(huì)圖中蘊(yùn)涵的意圖、數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌兩人一起進(jìn)行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。同時(shí)培養(yǎng)了他們的主人意識(shí)。］

3．小組合作交流。

師：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？并用算式表示一下他們?cè)鯓釉谕�。（讓稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答）

［在體驗(yàn)加減法的不同含義時(shí)，回答教師的問(wèn)題──自己提問(wèn)題──組內(nèi)交流問(wèn)題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過(guò)自己的思考，明確了加減法含義。］

三、活動(dòng)高潮：用加減法解決實(shí)際問(wèn)題

1．觀察畫(huà)面情境列式計(jì)算。

（1）師：火車(chē)開(kāi)呀開(kāi)呀，把我們帶到了小朋友最喜愛(ài)的海洋公園。

課件演示：4條魚(yú)和1條魚(yú)游到了一塊兒。

你能用算式來(lái)表示嗎？

（學(xué)生將算式列在紙板上，舉起來(lái)校對(duì)）

現(xiàn)在有幾條魚(yú)？課件提示：原來(lái)的5條魚(yú)，游走了2條。

學(xué)生繼續(xù)列式。

［利用課件將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，通過(guò)看圖理解，將過(guò)程用式子表示出來(lái)，這是知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用。同時(shí)，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計(jì)算。］

（2）師：野生動(dòng)物園到啦！

課件演示：4只小猴原來(lái)在一塊玩3個(gè)皮球，后來(lái)1只小猴拿著2個(gè)球跑開(kāi)了。

學(xué)生列式：4－1或3－2。

2．語(yǔ)言情境列式計(jì)算。

師：大家玩得可開(kāi)心了，哦，到家了，老師開(kāi)始點(diǎn)人數(shù)了。

（1）1號(hào)車(chē)廂原來(lái)有5個(gè)小朋友，下車(chē)2人，幫老師想想車(chē)上還有幾個(gè)人？（學(xué)生直接說(shuō)出得數(shù)）

（2）小紅看到2號(hào)車(chē)廂一開(kāi)始下車(chē)4人，后來(lái)又下來(lái)1個(gè)人后車(chē)廂里就沒(méi)有人了。原來(lái)2號(hào)車(chē)廂有幾個(gè)人？現(xiàn)在2號(hào)車(chē)廂還有幾個(gè)人？

（3）3號(hào)車(chē)廂原來(lái)有2個(gè)女同學(xué)，2個(gè)女老師，3號(hào)車(chē)廂原來(lái)有幾個(gè)女性？

……

［通過(guò)傾聽(tīng)教師所描述的語(yǔ)言直接說(shuō)出得數(shù)，是學(xué)生對(duì)教師的話(huà)的含義理解和計(jì)算過(guò)程內(nèi)化為一個(gè)快速、簡(jiǎn)潔、有機(jī)的思考?xì)v程，是對(duì)本節(jié)知識(shí)的融會(huì)貫通。］

四、活動(dòng)結(jié)束：總結(jié)及書(shū)面練習(xí)

1．今天你乘著火車(chē)干了些什么？

2．完成書(shū)本第27～28頁(yè)練習(xí)三中的習(xí)題。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］

讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我在翻閱書(shū)本看到火車(chē)時(shí)，就想到利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層層深化。

1．練習(xí)數(shù)的組成與計(jì)算，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．體驗(yàn)區(qū)分加減法的含義。

3．學(xué)會(huì)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題。

在組織教學(xué)和設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我考慮到了以下幾點(diǎn)。

1．培養(yǎng)“主角”意識(shí)，人人參與，人人提高。

新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課始終是學(xué)生在自主地解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思維，提高了他們的分析綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。同時(shí)，我力求讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．知識(shí)前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。

在習(xí)題練習(xí)中，我注意多元化、開(kāi)放化，需要學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行綜合內(nèi)化，來(lái)解決問(wèn)題，這也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如決定上幾號(hào)車(chē)廂，必須進(jìn)行計(jì)算──統(tǒng)計(jì)──比較的思維活動(dòng)；野生動(dòng)物園情境列式中需選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學(xué)生又初步有了兩步計(jì)算的意念。

3．充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

小組合作形式給每個(gè)學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，且有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)成功。在本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生的想法需要有人傾聽(tīng)并交流時(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)有障礙時(shí)，小組合作都帶給了他們更好的學(xué)習(xí)研究條件。

4．聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)源于生活，為的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)中心小學(xué)