課題

上、下

前、后

課型

新授

共1節(jié)

第1節(jié)

教師

王莉萍

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程。

2.能正確辨別上下前后的位置關(guān)系及其相對(duì)性。

3.使學(xué)生初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

正確辨別“上、下”、“前、后”的位置及其相對(duì)性

教學(xué)用具

課件或掛圖

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1.請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上，再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上，然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。

2.板書課題---上、下（今天我們先來認(rèn)識(shí)“上、下”）

（二）探究新知

1.教材第1頁主題圖

（1）出示第1頁主題圖

師：這是一幅南京長江大橋的圖畫，藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正從橋下穿過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車，橋頭左右兩邊屹立著三面紅旗正迎風(fēng)招展……

老師提問：

同樣是火車，為什么一會(huì)兒它在上面，一會(huì)又說它在下面呢？

說一說數(shù)學(xué)書上面是什么？

你的小手下面是什么？

說一說，你從圖中看到了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

根據(jù)學(xué)生回答教師進(jìn)行展示：汽車在火車的上面

火車在汽車的下面

請(qǐng)你回答：

汽車在輪船的（ ）面

輪船在火車的（ ）面

請(qǐng)你繼續(xù)觀察，還能想到什么？

生：火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面；火車對(duì)汽車來說，卻在汽車的下面等。

游戲?qū)�入新課

老師在引導(dǎo)學(xué)生說完整話的過程中，試著描述輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位。

使學(xué)生理解：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的；但對(duì)于三個(gè)物體，參照

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（2）第2頁“做一做”的第1題。

2.教材第2頁主題圖

（1）出示第2頁主題圖

提問：樂樂說：“等一下，我后面還有3個(gè)人”。讓我們來一起認(rèn)識(shí)一下這3位小朋友吧，他們都是誰？

提問：

同樣是王英這位小朋友，她在隊(duì)伍中的位置沒有變，為什么大家一會(huì)兒說她在前面，一會(huì)又說她在后面呢？

（2）通過第2頁主題圖中的“車站”進(jìn)行練習(xí)

讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按老師的要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

然后再請(qǐng)2名學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒的上下位置關(guān)系改變，之后重新擺放。

小組合作，嘗試著提出不同問題進(jìn)行討論和交流。

誰排在最前面，誰排在最后面？

李林的后面是誰？

王英在誰的前面，在誰的后面？

李林在誰的前面？

張寧在誰的后面？誰在王英的后面？……

（李林的后面是王英。王英在張寧的前面，在李林的后面；李林在王英的前面，張寧在王英的后面）

樂樂從啟始站（第1站）上車要去少年宮，應(yīng)在第（ ）站下車，少年宮的前一站是（ ）站。

物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。

通過以上練習(xí)，讓學(xué)生辨別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系，在選擇不同參照物或改變物體位置的過程中，感受上下方位的相對(duì)性。

啟發(fā)學(xué)生理解，要確定前后，需要看以什么為參照（與什么比）。王英對(duì)李林而言是在他后面，而對(duì)張寧來說卻在他前面。

深入理解“前后”

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

（三）課堂練習(xí)

1.通過“拍手游戲”鞏固“上、下、前、后”的概念

2.通過“說反話”深化“上、下、前、后”的理解。

3.通過“做一做”第1.2題，進(jìn)一步體會(huì)“上、下、前、后”的相對(duì)性。

（四）思維訓(xùn)練

小明說：“我的個(gè)子比小力高�！毙×φf：“我的個(gè)子比小林還高呢�！彼麄�3個(gè)誰最高？誰最矮？

（五）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？你能用“上下前后”說一句話，講一講教室里一件物品的位置嗎？

從文化宮到展覽館，一共有（ ）站。和劇場(chǎng)相鄰的是（ ）站和（ ）站�！�…

小明的個(gè)子最高，小林的個(gè)子在三個(gè)人中最矮。

進(jìn)一步鞏固理解上下前后的概念

深化上下前后的理解。

理解在運(yùn)動(dòng)中上下前后是可以發(fā)生變化的，不是永遠(yuǎn)不變的。

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5

5

板

書

設(shè)

計(jì)

上、下、前、后

追

記

作

業(yè)

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時(shí)，排在前面和后面的分別是誰？