教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)第下冊(cè)

一、教學(xué)目的

1、 認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，并能進(jìn)行換算。

2、 會(huì)用大面額人民幣付錢,體會(huì)付錢方式的多樣化。

3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：不同面值大面額人民幣，教學(xué)軟件,學(xué)生學(xué)習(xí)材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種面額的人民幣學(xué)具。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂�里做客，在那里我們認(rèn)識(shí)了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出元、角、 分三個(gè)單位 ）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎?

學(xué)生：1元=10角,1角=10分。

( 教師板書此關(guān)系式)

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

[設(shè)計(jì)意圖:教師通過復(fù)習(xí)，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供框架,使新舊知識(shí)很好的聯(lián)系起來。同時(shí),也為學(xué)生學(xué)習(xí)大面額人民幣之間的關(guān)系提供知識(shí)遷移的基點(diǎn)。]

（二）、認(rèn)識(shí)大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

學(xué)生1：我在超市里見過。

學(xué)生2：我在老師收學(xué)費(fèi)的時(shí)候見過。

學(xué)生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎?什么時(shí)候用過?

學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費(fèi)時(shí)我用過。

學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時(shí),媽媽讓我去付錢,那時(shí)用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認(rèn)識(shí)他們吧?下面就請(qǐng)你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

(學(xué)生上臺(tái)用教師準(zhǔn)備好的教具展示并板貼)

學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)人民幣的方法；（教師表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹毛澤東主席。）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會(huì),他們想請(qǐng)你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認(rèn)出他們來。

（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。

教師：你能認(rèn)出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?

學(xué)生：他的裝化的一點(diǎn)也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。

教師：哦!原來他連最重要的特點(diǎn)都沒遮好,怪不得我們一下就能認(rèn)出他來呢!

教師：那好,我們?cè)賮砜纯催@幾位新朋友的化裝如何吧!

游戲2：教師出示遮住數(shù)字,只有顏色或圖案的人民幣。

例如: 教師多媒體出示一張遮住數(shù)字的50元的人民幣。

教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

學(xué)生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因?yàn)?0元的人民幣顏色是黃色的。

教師：看來這個(gè)新朋友的化裝還要改進(jìn)才行呀!雖然他遮住了自己身上的數(shù)字,但我們還能從顏色上認(rèn)出他來。

學(xué)生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認(rèn)出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!

教師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子,有一雙會(huì)觀察的眼睛。

教師：剛才孩子們憑著一雙會(huì)觀察的眼睛認(rèn)出了我們的新朋友,那么你們能總結(jié)一下認(rèn)出新朋友的方法有哪些嗎?

學(xué)生：我認(rèn)為可以從他們身上的顏色、圖案和數(shù)字上認(rèn)出來。

教師：你說的很全面,的確,我們認(rèn)識(shí)人民幣的方法就是這樣三種。

5、 我們認(rèn)識(shí)人民幣是為了干什么呢?

學(xué)生：是為了幫助我們買東西。

教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調(diào)查,誰想把自己的調(diào)查結(jié)果跟大家一起分享?

(學(xué)生在全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)

教師：通過調(diào)查,你有什么感受嗎?

學(xué)生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。

學(xué)生：那是在買很便宜的東西的時(shí)候,可是如果你買的東西很貴的時(shí)候,100元可能就只能買一件東西了。

教師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。

學(xué)生：老師,今天我們認(rèn)識(shí)的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。

教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時(shí),他們就會(huì)發(fā)揮作用了。

[設(shè)計(jì)意圖:教師在充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)平臺(tái)位置的基礎(chǔ)上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個(gè)問題喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)實(shí)際背景的認(rèn)識(shí)及對(duì)其應(yīng)用價(jià)值探索的欲望,再讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認(rèn)識(shí),最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動(dòng)形式使學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)達(dá)到熟練的程度。]

(三)、換錢練習(xí)

教師:昨天孩子們認(rèn)識(shí)的人民幣之間有一些這樣的關(guān)系。

(教師一邊說,一邊指著復(fù)習(xí)時(shí)的板書)

教師：那么今天認(rèn)識(shí)的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學(xué)一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準(zhǔn)備的材料上。

(紙上內(nèi)容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

學(xué)生小組活動(dòng),教師參與,指導(dǎo))

教師:你們都有哪些換法?請(qǐng)小組上臺(tái)展示。

(小組代表在實(shí)物平臺(tái)上展示題單)

教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補(bǔ)充?

(學(xué)生上臺(tái)展示,并指出與前一位不同的地方)

教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習(xí)題了。下面就請(qǐng)孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。

(學(xué)生獨(dú)立完成,實(shí)物平臺(tái)上訂正)

[設(shè)計(jì)意圖:由于有了前面對(duì)小面額人民幣之間關(guān)系的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)人民幣之間的互換關(guān)系有了比較深的認(rèn)識(shí)。這里,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,再通過小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生比較容易的完成對(duì)本堂課的知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。]

（四）：實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)策略多樣化。

教師：我們認(rèn)識(shí)了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對(duì)這些新朋友已經(jīng)非常熟悉了，那你們會(huì)用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。

教師：昨天,我到家樂福去買東西的時(shí)候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!

(教師一邊說,一邊用多媒體展現(xiàn)玩具柜的情景)

教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。

(教師用多媒體展示五件玩具及其價(jià)格

六神和體 59元 霹靂娃娃 31元

電動(dòng)遙控汽車 41元 奧特曼 25元

摩托車模型 36元)

教師：你們想買什么玩具呢?看清價(jià)格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠?

教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?

學(xué)生：我只買一樣玩具,隨便買什么都?jí)蛄恕?/p>

學(xué)生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進(jìn)位,也才七十幾元,一百元夠了。

教師：下面就請(qǐng)你們準(zhǔn)備好錢來買吧!準(zhǔn)備好錢后請(qǐng)同桌的小朋友幫你數(shù)一數(shù)錢數(shù)對(duì)不對(duì),如果不對(duì)，你們一起想一想該怎么付錢才對(duì)。

教師：孩子們都準(zhǔn)備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學(xué)生在實(shí)物平臺(tái)上展示）

學(xué)生：我選的是一個(gè)奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。

教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢?

（學(xué)生在實(shí)物平臺(tái)上展示，學(xué)生展示時(shí)要說出自己是怎么付錢的。）

教師：還有買別的玩具的嗎?

學(xué)生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。

教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？

教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?

學(xué)生：因?yàn)榱�神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。

教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認(rèn)為他的方法對(duì)嗎?

學(xué)生：我們?cè)瓉韺W(xué)過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對(duì)的。

教師：你的解釋真詳細(xì)！

教師：那么100元可以怎么付呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。

(學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視、指導(dǎo))

教師：哪個(gè)小組先來展示他們的方法。

學(xué)生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。

教師：還有別的小組有要補(bǔ)充的意見嗎

（學(xué)生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）

教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們?cè)谫I東西時(shí)付錢的多樣的，只要錢的總數(shù)是正確的，什么方法都可以。

[設(shè)計(jì)意圖:首先,教師有意識(shí)的改變教材原本設(shè)計(jì),改買衣服為買玩具,是經(jīng)過對(duì)學(xué)生的情況分析后做出的。其次,本環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn),教師給予了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,在學(xué)生自己挑選玩具時(shí),包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學(xué)生的自主性得到很好發(fā)揮的同時(shí)還使教學(xué)環(huán)節(jié)的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個(gè)問題、兩種情況都包含在內(nèi)。同一活動(dòng)有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會(huì),還有教材練習(xí)中100元的不同湊成方法等都在本環(huán)節(jié)中得到學(xué)習(xí)。]

（五）、數(shù)學(xué)故事

教師：我們認(rèn)識(shí)了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?

學(xué)生：我知道,我媽媽沒錢時(shí)總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!

教師：你真會(huì)猜想!不錯(cuò),銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個(gè)很奇特的特點(diǎn),下面,就請(qǐng)我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個(gè)關(guān)于銀行的故事，

(教師用多媒體展示數(shù)學(xué)故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)

教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?

學(xué)生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會(huì)給你錢。

教師：對(duì)!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報(bào)酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應(yīng)該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會(huì)被我們亂花掉,還會(huì)越來越多。

[設(shè)計(jì)意圖:教師用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式:講故事,使學(xué)生對(duì)銀行的作用有了初步的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生勤儉,學(xué)會(huì)理財(cái)。]

(六)、小結(jié)

教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做一個(gè)梳理。]