9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書第56頁(yè)的例1和第58頁(yè)的例2，第57頁(yè)和第58頁(yè)“做一做”的習(xí)題，練習(xí)三十二的第1—3題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。

2.初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教科書第56頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體）；把教科書第57頁(yè)“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖；準(zhǔn)備2—8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.齊背已學(xué)的乘法口訣。

2.看卡片把口訣說完全。

二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

3.看題寫得數(shù)。

8×4　7×8 　8×6 7×5 　8×3

4×7 　3×7 　8×8 　4×6　2×8

訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算。

二、新課

1.每次加9，把得數(shù)填在空格里。

讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。

訂正時(shí)，除了讓學(xué)生說出每個(gè)空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個(gè)數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個(gè)9相加得到的？

2.教學(xué)例1。

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體。（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體。）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的。

提問：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)方體。這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書：9×1=9 一九得九9×2=18 二九( )

（3）出示第三個(gè)長(zhǎng)方體。教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3=27 三九( )

9×4=36 四九( )

9×5=45 五九( )

9×6=54 六九( )

9×7=63 七九( )

9×8=72 八九( )

9×9=81 九九( )

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)模�其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（6）教師說明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對(duì)又快。

3．

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（1）第1題，讓學(xué)生獨(dú)立做。要求學(xué)生盡量自己想出用哪句乘法口訣；如果有的學(xué)生確實(shí)想不出，可以參照黑板上教師寫的乘法口訣來做。教師巡視，集體訂正。做完后，讓學(xué)生按順序背9的乘法口訣。然后讓背的比較好的學(xué)生說一說是怎樣記住的。教師擦掉括號(hào)里的字，邊擦邊讓學(xué)生背。也可以根據(jù)班里的實(shí)際情況，不按順序擦。

課間活動(dòng)

（2）第2題，教師說明題意，先讓學(xué)生獨(dú)立圈數(shù)。同時(shí)教師出示放大的掛圖（放在乘法口訣的旁邊）。根據(jù)學(xué)生的回答在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個(gè)9比10少幾？ 2個(gè)9相加，也就是9的2倍，比20少幾？ 9的3倍、4倍、……呢？多讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。對(duì)回答好的，要給予表?yè)P(yáng)。

教師告訴學(xué)生：可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些有趣的變化規(guī)律和積的某些特點(diǎn)記憶9的乘法口訣。

再讓學(xué)生背口訣。然后教師指著黑板上的口訣，讓學(xué)生把口訣說完全。（可以不按順序說，對(duì)于有困難的學(xué)生可以請(qǐng)其他學(xué)生幫助。）

（3）第3題，教師按題目的要求提問：你能從9×2=18，推想出9×3， 9×4的得數(shù)嗎？使學(xué)生進(jìn)一步明確9的乘法口訣之間的關(guān)系。

依此，教師告訴學(xué)生：如果忘了某句乘法口訣，可以通過其他口訣來推想。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生背口訣，看誰(shuí)都能背對(duì)。也可以讓同桌的兩位同學(xué)互相檢查背的情況。對(duì)于有困難的學(xué)生，可以讓他們用推想的方法，自己想出正確的口訣。

4.教學(xué)例2：6×9=□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解。

5.計(jì)算下面各題，并說出哪句口訣。

2×9= 3×9＝　 7×9=

5×9= 6×9= 1×9=

8×9= 4×9=

學(xué)生讀題，說明題意。然后獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習(xí)

1.背出9的乘法口訣

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等。

2.（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

四、小結(jié)（略）