含有三個已知條件的兩步應用題（二）

教學目標

1．使學生理解此類應用題的數(shù)量關系，掌握兩步應用題的結(jié)構和解題思路．

2．訓練舉一反三的靈活解答應用題的能力．

教學重點

掌握兩步應用題的結(jié)構和解題思路．

教學難點

分析和理解求比兩個數(shù)的和多幾（或少幾）的數(shù)的數(shù)量關系和找中間問題．

教學過程

一、復習準備．

1．老師談話：我們曾經(jīng)學習過十一種用一步解答的應用題，它們都是我們繼續(xù)學習的基礎．現(xiàn)在，我給同學們擺出一道應用題中的兩個條件，請你根據(jù)老師給出的條件，設計一個問題，使它成為一道完整的題．

2．根據(jù)條件、設計問題，并解答出來．

學校買來24個乒乓球， 6個籃球，____？（點名回答）

①學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的乒乓球比籃球多多少個？

解答：24－6＝18（個）

②學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的籃球比乒乓球少多少個？

解答：24－6＝18（個）

③學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來乒乓球和籃球一共有多少個？

解答：24＋6＝30（個）

④學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的乒乓球是籃球的多少倍？

解答：24÷6＝4

同學們問題設計得好，解答得也準確，今天，我們繼續(xù)學習應用題．（板書：兩步應用題）

二、學習新課．

1．教學例1．

例1：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？

（1）讀題：指一名同學讀，其他人默讀．

要求學生找出已知條件和要求問題．已知條件中的“紅花比黃花和紫花中的總數(shù)少3朵”你是怎樣理解的？（同桌兩人討論一下）

指名回答．（題中要求的是紅花的朵數(shù)，紅花的朵數(shù)跟黃花和紫花的總數(shù)有關系，是比這個總數(shù)少3朵）（多找?guī)讉�學生發(fā)表意見）

（老師根據(jù)同學們的發(fā)言畫線段圖）

（指一名學生指著線段圖說一說題意）

（2）提問：要想求出紅花做了多少朵，必須先求出什么？為什么？（學生討論后發(fā)言：要想求出紅花的朵數(shù)，就必須先求出黃花和紫花一共有多少朵．只有求出了黃花與紫花的總數(shù)，才能求出紅花比它們的總數(shù)少 3朵的數(shù)是多少）

問：我們先求總數(shù)，那么，這一步的小標題怎樣寫？（黃花和紫花一共多少朵？）第二步就是要求的問題了，小標題是：做了多少朵紅花？

（3）嘗試解答：學生在作業(yè)本上試著解答，教師巡視，找一名較好的學生板演．

①做黃花和紫花一共多少朵？

25＋18＝43（朵）

②做了多少朵紅花？

40－3＝40（朵）

答：做了40朵紅花．

（4）訂正：先讓板演學生講一講每一步算式的意思．可以讓有問題的學生說說錯在哪里，這時，可以請理解的同學幫助啟發(fā)講解．

（5）提問鞏固：為什么第一步必須先求出黃花和紫花的總數(shù)？（因為要求的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，而條件中沒有直接給出黃花和紫花的總數(shù)，所以，必須先求出它們的總數(shù)）

2．變式一：

如果例1中其它條件不變，只是把第三個條件變成：“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，”仍然求做了多少朵紅花？該怎樣解答？（出示變式后的例2）

（1）讀題，說說已知什么？求什么？（已知做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵．求做了多少朵紅花）

（學生回答問題時，老師畫線段圖）

（2）分組討論：要想求出有紅花多少朵，第一步必須先求什么？第二步怎樣求出紅花多少朵？

（3）學生自己解答后，集體訂正．

①25＋18＝43（朵）

②43＋3＝46（朵）

答：紅花有46朵．

問：第二步為什么要加 3？（因為紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵）

3．變式二：

（1）把例1中第三個條件變?yōu)椤凹t花是黃花和紫花總數(shù)的3倍”又該怎樣求紅花的朵數(shù)？（出示變式后的例3）

（2）想一想：要想求出紅花的朵數(shù)，第一步要先求出什么？第二步怎樣求出紅花的朵數(shù)？

（3）老師畫出線段圖，要求學生看著線段圖獨立解答．找一名同學板演．

①25＋18＝43（朵）

②43×3＝129（朵）

答：紅花有129朵．

（4）訂正，指名講講每步算式的意義．

三、師生共同做課堂小結(jié)．

老師指著板書提問：這三道應用題，在解答過程中有什么相同處？不同處？（相同處：它們都是用兩步解答的應用題，第一步都是先求出了黃花和紫花的總數(shù)．不同處：第二步求紅花的方法不一樣）

為什么要想求出紅花的朵數(shù)，就必須先求出黃花和紫花的總數(shù)？（因為紅花的朵數(shù)是在黃花和紫花總數(shù)的基礎上變化的，而它們的總數(shù)，條件中又沒有直接給出，所以要先求出來）

四、課堂練習．

1．認真審題，列式計算．要求第1小題寫出小標題．

（1）同學們跳繩．小華跳 75下，小明跳 85下．小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下，小青跳了多少下？

（2）畜牧場養(yǎng)山羊120只，養(yǎng)奶羊410只．養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍．養(yǎng)綿羊多少只？

2．獨立完成下面的題．

（1）學校組織繪畫大賽，一年級有8名同學獲獎，二年級有12名同學獲獎，三年級獲獎人數(shù)比一、二年級獲獎人數(shù)總和還多2人，三年級有多少名同學獲獎？

（2）請改變第三個已知條件，并解答出來．

（完成后在小組內(nèi)互相交流）

板書設計

教案點評：

一步應用題是兩步應用題的基礎，因此，在復習準備階段，設計了老師確定已知條件，學生自己給自己設問并解答的練習，一步應用題學生不感到困難，所以回答問題的積極性很高．重溫了一步應用題的有關數(shù)量關系，也為新課做好了鋪墊．

在學習新課的過程中，注意了調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮了主體作用．老師給予適時點撥，如在學生討論前，教師明確提出要思考和探索的問題，以及在關鍵處提出設疑：如要求紅花有多少朵，為什么必須先求出黃花和紫花的總數(shù)等等．放手讓學生去嘗試解答．通過變式不僅可以使學生更加深入地理解數(shù)量關系，認識兩步應用題的結(jié)構，而且也培養(yǎng)了學生舉一反三靈活地解答應用題的能力．