課題

一、功

授課

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能

1．知道做功的兩個必要因素。

2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

3．知道功的原理。

過程與方法

1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？

2．學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

3．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

情感態(tài)度

與價值觀

1．樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

理解功的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

判斷力對物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

教法與學(xué)法

講授法直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）　閱讀指導(dǎo)法　討論法歸納法

教具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。

過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)說明

引入

新課

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

思考、回答

觀察木塊、小車的運(yùn)動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。

激發(fā)學(xué)生積極思考問題。

使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受。

教

學(xué)

過

程

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

過

程

設(shè)

計(jì)

課堂

小結(jié)

一、進(jìn)行新課

1．由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2．請學(xué)生觀察教材圖14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3．實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？

（1）舉重運(yùn)動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

二、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計(jì)算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1�！っ祝�1J=1N·m）

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

三、功的原理

1．啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。

2．指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。

布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？

分析、總結(jié)

觀察、思考、回答各圖中力做功和沒有做功的原因，分析、概括、總結(jié)出做功的兩個必要因素。

思考、回答、交流、討論。

分析、總結(jié)

思考、討論后，按教師提出的問題有目的閱讀，并交流自己的觀點(diǎn)

動手計(jì)算

提出問題，猜想

在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生分析計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、合作意識及分析概括能力。學(xué)會科學(xué)探究方法。