教學(xué)目標：

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像。

3.了解光的傳播需要一定的時間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。

4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。

教學(xué)方法：實驗、討論、媒體演示

教學(xué)過程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)新的知識以前，我想問大家一個問題，你們看過皮影戲了嗎?做個手影游戲了嗎?

生：看過，做過了！

師：有沒有哪位同學(xué)愿意上來示范一下手影游戲呢?越多越好，請下面同學(xué)猜猜你的影子是什么?

生：舉手…….（請學(xué)生講解是什么?）

師：這么多漂亮的手影啊！大家看了后有沒有什么疑惑呢?下面就請大家來相互討論交流一下，我們來看看誰提的問題最多最好！

生：學(xué)生討論交流。例：為什么會形成影子?手影為什么隨著手形的改變而改變呢?影子為什么是黑的呢?……（若學(xué)生不提問題）/大家都沒問題嗎?那么就由我來提幾個問題：1）為什么會形成影子?2）手影為什么會隨著手形的改變而改變?3）影子為什么是黑的?

師：很好，提出了這么多的問題，而且有的同學(xué)提出的問題都非常好！那么有沒有同學(xué)來回答幾個問題呢?

生：試答……（可能部分同學(xué)能夠回答出來）光是沿直線傳播的

二、進行新課

師：我覺得對課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實”嗎！我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢?

生：做實驗。

師：很好，現(xiàn)在我們就來討論一下。請大家思考一下，該如何設(shè)計實驗方案呢?你需要什么實驗器材呢?

生：……（有一定難度，討論時間控制好）

師：我們可以這樣來做這個實驗，1.提出假設(shè) 2.制定實驗方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話，是否可以認為光是沿直線傳播的呢?

生：可以

師：用一個激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎?

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來呢?（給學(xué)生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準備了一個水壺來制造水霧，（實驗）大家看到了什么呢?

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢?大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的?（學(xué)生實驗）你們看到什么了呢?

生：驚嘆（現(xiàn)象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢?我準備了一個果凍，我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強可以看到

師：經(jīng)過剛才的實驗，你得出結(jié)論了嗎?

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去，那么會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

生：就沒有影子了。

師：所以說影子是怎樣形成的呢?（課件演示）

生：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請大家想一想：一個人從路燈下往遠處行走時，他的影子的長短是如何變化的?

生：逐漸變長

師：其實早在2000多年前，我國古代學(xué)者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個實驗！誰能告訴我這個是什么實驗?zāi)?我們該怎么做�。ㄊ痉叮�

生：小孔成像。

師：請大家也來做一下這個實驗！

生：…….

師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過《寶蓮燈》了嗎?

生：看過了

師：里面有個傳說“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢?

生：不是

師：那是怎么一回事呢?

生：月食現(xiàn)象

師：其實月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢?請大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。

科學(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關(guān)知識并同時思考這兩個問題：

科學(xué)家是如何來確定夏商周的年代的?

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎?（…………）實際上很早以前科學(xué)家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎?我們可以通過實驗來驗證。意大利科學(xué)家伽利略就做過這樣的實驗。

學(xué)生閱讀p101的《光速》

應(yīng)該說這個實驗設(shè)計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學(xué)生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎?

②激光測距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面?

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么?

光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×104km,設(shè)翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是小?（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲?

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠?

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結(jié)束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的?為什么?

三、小結(jié)：

下面誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下，通過這節(jié)課，你知識上學(xué)到了什么?方法上學(xué)到了什么?

四、學(xué)生課后活動：

p60WWW的1、2、3

教學(xué)反思

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張，但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進了一步。以下是我對這次活動的一點心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節(jié)許多老師上過公開課的內(nèi)容。我心里有點緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時間準備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認真了吧。

參照新課程標準，我安排的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡單的理了一下思緒，課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學(xué)生上前做影子游戲，學(xué)生的積極性一下子提高了。

然后通過學(xué)生討論，試著提出問題的方法，總結(jié)得出這樣幾個問題：為什么會形成影子?手影為什么會隨著手形的改變而改變……通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢?緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規(guī)律。可以說到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學(xué)卻一下進入了死胡同！最后勉強上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結(jié)論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計的問題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細致。5.讓學(xué)生討論的時間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實驗學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗不足，水哦還是不夠