學(xué)習(xí)本課一要了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)來描寫的。二要學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。三要領(lǐng)會(huì)作者在描寫中抒發(fā)的感情，進(jìn)而深入理解詞語、句子使用的準(zhǔn)確和巧妙。

本文是一篇寫景抒情的散文，描繪了大地春回，生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。

本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。春天尚未到來，作者熱切盼望她的來臨；待她降臨人間之后，則盡情描繪春天的景象；最后以贊美作結(jié)。文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這三部分的順序和作者的思想感情的發(fā)展是一致的，也是作者思路的體現(xiàn)。

文章里許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。比喻句，如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“紅的像火”，“粉的像霞”，“白的像雪”這些比喻句，充分調(diào)動(dòng)了讀者的想象力，給人以生活實(shí)感。寫地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出了原野的草花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛”，“像花針”，“像細(xì)絲”，分別形容雨絲的細(xì)密、閃光、細(xì)長(zhǎng)，寫出了春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)比喻句，分行排列，先后有序。把春天比做“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗�是“新生”的；把春天比做“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗�“嬌美”；把春天比做“健壯的青年”，因�(yàn)樗�有“無窮活力”，這正是對(duì)五幅春景圖的含義的概括，點(diǎn)明全文的中心意思。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過程。擬人句，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競(jìng)相開放的花態(tài)寫活了，栩栩如生。尤其是“趕趟兒”一詞，把百花爭(zhēng)艷的“爭(zhēng)”字形象化了。既表現(xiàn)了“爭(zhēng)”的含義，又表現(xiàn)了“爭(zhēng)”的神態(tài)。

文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“像母親的手撫摸著你”等。有些口語，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，顯得活潑、自然。恰當(dāng)?shù)囊�用，如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，只一句詩就抓住了春風(fēng)的特點(diǎn)�！耙荒曛�際在于春”使人聯(lián)想起“一日之際在于晨”和“一生之際在青春”，這對(duì)啟迪人們的思想有積極作用。

繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫面，每幅畫集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴(kuò)展開去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。如“春草圖”寫春草生長(zhǎng)旺盛，以在草地上兒童的嬉戲來襯托�！按夯▓D”寫桃、李、杏爭(zhēng)芳吐艷，以聯(lián)想秋天累累果實(shí)，開拓更美的意境，又由花香引出蜂蝶來襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁。其他幾幅圖景也都類似，在閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)。