魯迅，可謂學(xué)富五車，才高八斗，因此，人們可能認(rèn)為，魯迅在校學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)是個(gè)高才生、高分者。其實(shí)不然，1904年到1906年，魯迅在日本仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)。魯迅當(dāng)年的同班同學(xué)小林茂雄，保存了一份魯迅在1905年春季升級考試的“成績報(bào)告單”，單上所列各科成績?nèi)缦拢?/p>

解剖59.3 組織72.7 生理63.3

倫理83 德文60 化學(xué)60

物理60

平均分65.5,在全班142人中，魯迅成績列于第68名（見周啟明著《魯迅的青年時(shí)代》）。1926年，魯迅在《藤野先生》一文中回憶說“成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人中，我在中間，不過是沒有落第”。七門功課中，一門不及格，四門60多分，確實(shí)不甚理想，與高分相距很遠(yuǎn)。

1906年，魯迅棄醫(yī)學(xué)文，回到東京，不再進(jìn)學(xué)校，而是廣泛地自學(xué)外國文學(xué)，攻讀德語俄語，學(xué)業(yè)上有了長足的進(jìn)步，撰寫了《文化偏至論》《摩羅詩力說》《破惡聲論》等后來收在雜文集《墳》里的重要論文。他還與周作人共同翻譯外國文學(xué)作品，編成《域外小說集》。這就是魯迅從1906年到1909年4年間在東京學(xué)文的成績。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，魯迅學(xué)醫(yī)學(xué)文前后的不同成績能給我們什么啟示呢？

首先，它告訴我們要正確對待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，但又不能把分?jǐn)?shù)絕對化。高分者中有人才，但高分不一定高能；相反，低分者中不一定沒有人才，低分不一定低能。這就是分?jǐn)?shù)的辯證法，兩重性。魯迅學(xué)醫(yī)的分?jǐn)?shù)較低，但魯迅并非低能，他的語文和外語成績在自學(xué)中提高很快，能著書立說，為他以后從事文學(xué)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

其實(shí)這樣的事例又何止魯迅，瓦特、達(dá)爾文、愛迪生、愛因斯坦，少年時(shí)代不也曾因成績欠佳而被人譏為“笨蛋”嗎？美國現(xiàn)任總統(tǒng)布什和民主黨總統(tǒng)競選人克里，在耶魯大學(xué)念書時(shí)成績都平庸�！恫ㄊ款D環(huán)球報(bào)》披露，布什大學(xué)4年的平均成績是77分，克里大一時(shí)的平均分為76分，距高分尚有距離，但他們今天顯露出的才干不算低吧！無數(shù)事實(shí)說明，在校學(xué)習(xí)期間的低分者，不是因?yàn)樗麄儽�，而是因�(yàn)樗麄兊闹橇�暫時(shí)沒有得到開發(fā)。教師的天職就在于因材施教，開啟智慧，培養(yǎng)人才，決不能只寵愛高分生而歧視低分生！魯迅學(xué)醫(yī)的低分，今天那些專捧高分生的教師，不加歧視才怪呢？教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，此言得之矣！

其二，魯迅學(xué)醫(yī)成績平平，而學(xué)文成績優(yōu)異，究其原因，魯迅有對文學(xué)的愛好和興趣，有較好的語文基礎(chǔ)，即文學(xué)素養(yǎng)好。魯迅年幼時(shí)就涉獵了許多古籍。他的祖母和保姆長媽媽，曾給他講過許多民間故事和傳說，培養(yǎng)了他對文學(xué)的濃厚興趣。興趣愛好，是引爆智力的導(dǎo)火索，對個(gè)人的成材有極其重要的作用。這就啟示教師，要洞察學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，不拘一格育人才。作為青年學(xué)生，選擇專業(yè)，要揚(yáng)長避短，要根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，趕熱門趨大流，對自己的成材沒有好處。