在教學(xué)中恰如其分地運用背景材料，可以激發(fā)學(xué)生的感情，縮短教材與學(xué)生之間的距離；可以拓寬學(xué)生的知識面，增強課的趣味性；可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，深入領(lǐng)會文章的中心。

一、運用背景材料的展示，激發(fā)學(xué)生的感情，縮短教材與學(xué)生之間的距離

如三個時代背景：

１、１８８３年１月，馬克思帶著嚴重的支氣管炎病，從英國南部的文特諾爾回到倫敦梅特蘭公園路４１號。這時并發(fā)的喉頭炎使得他幾乎不能吞咽。２月間，肺部發(fā)生膿腫。經(jīng)過一段時間治療，氣管炎逐漸痊愈，吞咽食物也比較容易了，因此，他的死亡使人是感到意外的。３月１４日下午兩點多鐘，恩格斯到了馬克思那里去，護理馬克思的女仆海倫走上樓去看了一下，下來對恩格斯說，馬克思處在半睡眠狀態(tài)。于是兩人一起上樓去，當恩格斯走進馬克思的臥室時，馬克思已坐在自己的安樂椅上安詳?shù)嘏c世長辭了，在他的寫字臺上還放著《資本論》第三卷的第八次修改稿，這時與海倫離開房間不過兩分鐘光景。

２、馬克思于１８８３年１月１４日在英國倫敦逝世，３月１７日安葬于倫敦城北的海格特公墓。當時參加葬禮的有：恩格斯，馬克思早在共產(chǎn)主義者同盟時期的兩個老戰(zhàn)友列斯納和羅赫納，從法國趕來的拉法格和龍格，從德國來的李卜克內(nèi)西，還有化學(xué)家肖萊馬和生物學(xué)家雷伊？朗凱斯特等。在哥雷姆克代表《社會民主黨人報》和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻花圈之后，恩格斯代表全世界無產(chǎn)階級對于偉大的導(dǎo)師馬克思的逝世表示了深切地悼念，用英語發(fā)表了這篇講話，對于馬克思所作的偉大貢獻給予了崇高的評價和熱情的贊頌。

３、把馬克思墓叫做馬克思全家合墓倒更正確些。它是在倫敦城北一座俯瞰這巨城的小山上的海格特公墓中。一塊纏著常春藤的普通大理石碑放在用大理石砌成的墳?zāi)诡^上。碑上刻有馬克思妻子燕妮？馮？威斯特華倫、卡爾？馬克思外孫哈利？龍格、以及馬克思的女管家海倫.德穆特。通過這里背景的交代，有利于把學(xué)生帶入文章中，使學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到情感上的水乳交融、和諧統(tǒng)一。

二、運用背景材料的展示，拓寬學(xué)生的知識面，增強課的趣味性

在教學(xué)過程中，配合使用有關(guān)背景材料可以拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂教學(xué)富有知識性、趣味性。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如介紹一寫關(guān)于馬克思《資本論》的知識。馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律，他的最偉大的著作《資本論》就是這方面研究的結(jié)晶。作為馬克思完成偉大事業(yè)的終身戰(zhàn)友的恩格斯，在馬克思逝世以后，出色地完成了《資本論》第二、三卷的整理出版工作，卓越地領(lǐng)導(dǎo)了國際工人運動，直至１８９５年８月５日因病逝世。正如列寧所說，馬克思和恩格斯的革命友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，在馬克思之后，“恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級的導(dǎo)師”。

三、運用文章的寫作背景，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會文章的中心

教材中有些課文寓意較為深刻，學(xué)生難以從語言文字表面直接獲得作者寫作意圖的感受。如果脫離文章的背景材料，那么學(xué)生就不能真正領(lǐng)悟文章的主題。如文章的寫作背景恩格斯代表全世界無產(chǎn)階級對于偉大的導(dǎo)師馬克思的逝世表示了深切的悼念，用英語發(fā)表了這篇講話，對于馬克思所做的偉大貢獻給予了高度的評價和熱情的贊頌。教學(xué)時，只有借助背景材料，進行對照、比較、分析，才能深刻讓學(xué)生深入理解文章的主題。

在語文課堂教學(xué)中，適當?shù)剡\用背景材料，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的較為有效的手段。