【教學目標】

１、體會詩歌深沉真摯的感情。

２、揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力。

３、提高學生審美水平。

【教學設想】

１、課時安排：

一課時。

２、課型：

啟發(fā)討論型。

３、學法指導：

朗讀體會法。

【教學重點、難點】

１、把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。

２、賞析詩歌藝術特點：

⑴　是借敘事抒情。

⑵　是對比、反復、排比等表現(xiàn)方法的運用。

【教學內(nèi)容及過程】

一、布置預習

１、反復誦讀，體會詩的感情。

２、找出詩中的意象，有何藝術特點。

二、導入新課

請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母──大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。

三、檢查預習誦讀情況

分別請學生自由朗讀、范讀和齊聲朗讀。

四、分析全詩

１、點撥研討作者的思路：

明確：

這首詩以追憶往事為線索展開思路：

雪景──大堰河被雪壓著的墳墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命運──贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

２、朗讀研討第一部分：

學生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。

著重體會第３小節(jié)：

⑴　景物描寫的意境 特征：凄涼、衰敗、荒寂。

⑵　“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。

３、點撥研討第二部分：

⑴　第４小節(jié)多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”、“撫摸”的動作的表達效果？

明確：增強了語氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了８個生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對乳兒深切的母愛。

⑵　第５、６小節(jié)：

①　點撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請談談其中原因。

明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。

②　研討詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達對大堰河的深厚感情？

明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛；我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。

⑶　第７小節(jié)：大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總是含著笑？

明確：大堰河純樸、寬厚，命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對大堰河既贊美又同情。

⑷　朗讀研討第８小節(jié)：

①　用一個詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。

②　點撥討論 ：詩中哪些細節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛？

明確：切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢。

③　點撥討論：為什么說大堰河的夢表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛？

明確：這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。

４、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

五、藝術特點

１、這首詩在意象運用上有什么特點？

詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第 ４節(jié)，詩人連續(xù)用４個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

２、這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里？

艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩１３節(jié)，少則４行一節(jié)，多則１６行一節(jié)；少則每行２字，多則每行２２個字。全詩不押韻，但有１１節(jié)的首尾句相互重復，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。

六、疑難解決

如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？

在階級斗爭年代里，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，在這種方法指導下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動人民中的一員。因為詩中也提到，詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法漸漸過時，至少已經(jīng)不是惟一的文學分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因為它只是眾多方法之一種就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創(chuàng)作這首詩的年代，也正是那種階級意識非常鮮明的時代，一些進步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的，所以，這一點要以歷史唯物主義的觀點作實事求是的分析。其次，當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。