【廣東省梅州市五華縣五華中學　鐘聲輝】

〖如何在語文教學中滲透德育教育〗

《中學語文教學大綱》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復，逐步加深�！睆倪@里可以知道語文教學一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。面對商品經濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在語文教學中如何滲透德育教育呢？我認為只要充分利用教材，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。

對那些積極向上、富有情味的民俗內容的課文，在教學中進行德育滲透。如艾青的詩《大堰河──我的保姆》，作者以豐富的想象力，描繪乳母大堰河幻想“我”成親時的富麗場面，可見節(jié)儀文化深入人心，襯托出乳母對“我”愛之深切，從而引導學生進一步感受我們民族美好生活的歡樂和追求。這些結合課文的具體的民俗內容而引發(fā)的教學延伸，可培養(yǎng)學生的思想品德、基本美德，產生無形的熏陶作用，同時又可以活潑課堂氣氛，調節(jié)學習情緒。

【福建省泉州市安溪縣金火中學　黃胤黎】

〖善用比較閱讀　提高學生能力·比較主題〗

烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎�！庇斜容^才有鑒別，通過比較，可產生強烈的刺激，促進積極思維。從語文教學的過程看，閱讀分析貫穿教學的始終；從考試的實踐看，（無論中考還是高考）閱讀理解的分值比例往往占全卷的１／４～１／３之間。隨著語文教改的不斷深化，語文界普遍認識到：比較閱讀不僅是學好語文的基礎，也是學好其他學科的基礎，對于積累知識、開拓視野、陶冶情操、提高寫作能力有著重要作用。在語文教學中，教師運用比較方法，能讓學生在比較中拓寬知識面，更牢固地掌握知識。不但能鞏固原來了解的知識，還能在相互聯(lián)系中發(fā)現新的含義，起到溫故知新、融會貫通的作用，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力。實踐證明，比較閱讀法是語文教學中效果良好、功能齊全、實用性極強的教學方法。

同一主題由不同的文章表現出來。從求同的方面來說，可以從不同的文章中，受到同一種思想教育或藝術感染。如，《回憶我的母親》與《大堰河──我的保姆》，一為散文，一為詩歌，但主題都是歌頌母親并進而歌頌勞動人民。從求異方面看：詩歌訴諸情感，小說訴諸形象。這又使我們更清楚地認識到各種體裁、各種語言不同的特點。